初中数学中让教的自主课堂教学模式的评价

摘 要：近年来，随着我国社会的不断发展进步，我国的教育改革步伐也从未停止过，并且教育水平也在逐年提升。初中教学作为一个学生成长的一个重要阶段，这个阶段的学习和思维的培养都是十分重要的，尤其是初中数学的教学，更容易扩展学生的思维。而通过开展让教的初中数学自主课堂可以有效地打破墨守成规的教学方式，提升学生学习数学的积极性，所以本文对让教的初中数学自主课堂的教学评价做出了简要研究。

关键词：初中数学；让教；自主课堂；教学评价

初中教学一直以来都是我国十分重视的一个阶段，因为初中是培养学生正确三观的重要时期，这一阶段的学生对于知识的渴求也是很大的。而在初中数学教学中，传统的教学模式已经满足不了现阶段学生的要求，传统的“老师讲学生听”的授课模式已经跟不上信息化时代的发展潮流，这种授课模式使学生的能力和个性化得不到充分的发展。而让教的初中数学自主课堂的教学模式，它完全颠覆了传统教师授课的模式，成就了初中数学教学的一种新潮流。然而，结合自己多年的工作经验发现，当前让教的初中数学自主课堂的教学改革存在许多问题，学生过于依赖别人，缺乏独立思考问题的能力，教师对于让教的自主课堂理解不透彻等。为了更好地推动初中数学更好地发展，提高我国的教育水平，仍然需要进一步改革。

一、 让教的自主课堂教学

教育部门在党中央和国务院的领导下，开始着重开展新的教育体制，新的教育体制着重强调“学生们的自主探索求知能力，改变传统的授课模式，要求教师摒弃照本宣科，重复练习，使学生处于被动地位的现象”。在这种环境下，让教的自主课堂教学模式被广泛试用。初中数学的教学是学生培养数学素养的重要阶段，也是培养学生数学逻辑思维的重要时期，如果只通过传统的授课方式并不能满足现时代的初中数学教学目标，初中数学正是学生们正确认识数学的探索时期，是一个严谨且活泼的课程，而多数老师只依靠一本教学书和一本参考书来为学生们授课，这种死板的教学方法会让学生们失去学习数学的兴趣。而让教的自主课堂教学模式恰好能满足初中数学的教学目标，学生通过课前自主研究学习大致的知识点，遇到不懂的问题留在课上问老师，这样会加强学生的求知欲，提高教学质量。所以让教的初中自主课堂教学模式被广泛地研究试用。

二、 教师评价对自主课堂教学模式的作用

初中数学教学模式中，让教的自主课堂教学模式最常见的是先学后教，先练后讲，这种教学模式可以充分地调动学生学习的积极主动性，培养他们自主学习独立思考的能力。而让教的主要含义是：将课堂还给学生，改变老师讲学生听的教学模式，让学生当小老师，老师负责指导完成教学任务并对学生的课堂表现做出评价。教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。教学评价主要包括对学生学习成绩的评价，对老师课堂质量的评价，教学评价从教学效果来说，可以了解教学各方面的情况，可以清晰地了解教学工作所存在的问题并及时地做出诊断。教学评价还可以对教师和学生起着监督、强化质量的作用。从某种意义上来说，教学评价也是一种教学活动，在这个活动中，学生的知识和技能、教师的教学质量都会得到进步。

三、 自主课堂教学评价的案例分析

在数学课堂上，合理的使用教学评价，不仅可以提高学生的积极性，还可以通过让教的自主课堂提高学生独立思考的思维能力。在自主课堂教学评价中，不管采用哪种评价方式，最主要的核心都要注重每个学生的感受，以激励学生为主要目标，及时地给予学生肯定和表扬，让学生在一种热烈而又轻松和谐的学习氛围中学习。在自主课堂教学中，要让学生接受评价并提出评价，这样，学生才能在评价中交流学习，从而在课堂评价中促进学生教师的发展。例如，在初中数学的自主课堂教学评价教学模式中，要教学“实数”这一课时的内容，老师可以先安排思考题让学生在课前独立思考：两个无理数的和是否一定是无理数。在课上，老师再要求学生们发言，一般大多数学生都会列举两个互为相反数的数来证明这个问题，而老师则要在学生们回答完问题之后对学生的回答做出肯定的评价，为学生树立起自信心，但在激励学生的同时，老师还要帮助分析学生回答问题时的不足，不足在哪，都要详细地解释清楚。或者在学生回答问题之后，让学生们自评或他评，自评可以及时地发现自己的错误并改正，他评则可以调动其他同学的积极性，使课堂的教学效率大大提高。

四、 让教的初中数学自主课堂的教学评价

随着让教的自主课堂教学模式的广泛应用，我国教育部在党中央、国务院的领导下，也开始着重发展新型的教育体制。而让教的自主课堂教学的教学理念恰恰符合我国教育体制改革的要求，所以被我国的许多初中学校广泛试用。自主课堂教学其实是一种手段，它加强了老师和学生之间的互相交流，增强了学生和教师之间的个性化接触，传统的教学模式，老师是课堂的主导者，自主教学课堂转变了这一教学模式，学生是课堂的主导者。譬如，初中的学生在学习图形证明这一课时的时候，可以让学生在课前自习时了解相关的证明条件和图形的满足条件，如果有不理解的地方，然后在课上有针对性地进行提问，老师可以抽查理解了的同学进行讲解，让学生充当小老师的身份，在黑板上給同学们进行讲课，因为证明题一般都有好几种证明方法，所以老师可以多抽几个同学进行不同方法的讲解，最后再由老师进行补充讲解，在课上学习的证明题，在课后一定要正确地引导学生进行讨论，从而引导学生继续学习，深入探索。

五、 总结

初中数学作为学生教育的阶段性教育，是非常重要的，本文通过对让教的初中数学自主课堂的教学评价做出了研究，并不能做到面面俱到，适合所有的初中学生，仅供参考。

参考文献：

[1]肖川.新课程与学习方式变革[J].北京师范大学教育学院，2010.03.15.

[2]文哲.关于教学设计的若干思考[J].北京教育科学研究院，2003（13）.

作者简介：

费书贵，江苏省淮安市，江苏省淮安市金湖县枫叶国际学校。