新时期高校健美操选项课中微课程的应用与实践

杨云卿 常州大学体育学院

一、引言

大学健美操选项课微课程教学借助现代信息化教学设备，利用音视频、图像动画等手段，模拟健美操课堂氛围，直观展示教学内容，激发学生兴趣，助力学生理解健美操选项课教学内容。从建构主义教学理论出发，现代信息技术环境下，高校健美操选项课教学中教师大多利用计算机辅助教学软件进行健美操选项课课程的讲解，也有的借助多媒体制作软件和工具制作教学电子课件，辅助健美操选项课课程的内容讲授。基于此，教学活动的主体(教师)和客体(学生)在现代信息技术中找到的结合点。[1]也正是在这个意义上，本文通过对于大学生健美操选项课学习进行的实证分析，探讨多媒体信息技术对于大学健美操选项课学习的影响效度，以期从实践层面论证知识获取的技术路径。

二、研究对象

本文的研究对象为XX学院非健美操专业两个班级，我们将上述两个班级分为对照班和实验班。在具体研究中，我们以第一学期前的成绩为前测内容，试卷内容涵盖形体、力量、柔韧性、耐力等内容。在经过了2个学期的健美操选项课教学实验之后，我们对上述群体进行了实验后测。其中，实验班使用的是“21世纪大学健美操”教程，其配套的光盘、PPT课件都进行了三个学期的学习。对照班与实验班在教材上相同，在教学模式采用传统健美操选项课教学模式，没有偏重多媒体媒介的引入。

三、研究结果与分析

经过2个学期的分析与考察，我们对于上述内容进行了全面研究，结果显示，微课程教学与传统教学之间的存在一定差别。

(一)测试成绩

1.前测成绩

课前准备阶段，教师将学生分为10个独立的小组，并将他们拉入所建微信群中。在微信群中上传相关学习资料，安排10个与微课程教学相关的自学任务。其中，包括讲解单元主题、理解长难句、理解句子知识点、了解知识背景设计、明确情景对话等内容。两组成员通过手机或者电脑，领取了知识任务进行预习，并完成相关课前作业。课堂教学阶段，在实验班中，教师借助微课程教学讲课，时间约占整个课堂时间的三分之一。实验班中教师将全班人员进行分组考察，安排小组代表进行主旨分析，继而在各个小组之间进行讨论，并通过情景再现、小组辩论等方式了解、掌握、巩固所学知识。结果显示，对照班的成绩平均分为71.251，实验班的成绩平均分为70.965。基于数据分析的独立样本检验测试中，T=0.521，其显著性水平约为P＞0.05。表明，实验与对照班前测成绩差距不大，并无统计学意义，可以进行相关的实验分析。如表1所示。

2.后测成绩

本研究在进行了2个学期的实验后，我们进行了最后一个学期的期末考试成绩作为后测成绩。之后，本文采用spss11.5进行相应的分析。统计结果显示，实验班成绩的平均数值为76.416，对照班成绩的平均数值为71.284，其显著度差异水平P＜0.05，差异有统计学意义。这表明，两个班级的后测成绩有显著的差别，也即，微课程教学技术应用下的教学与传统意义上的教学效果存在着明显的差别。如表2所示。

(二)讨论

1.学生对微课程教学认同态度分析。多媒体调查共回收了45份调查问卷。其中，40人表示认同微课程教学，总体比例达到90.4%。调查问卷显示，被调查对象中有19人认为微课程教学技术下，教师与学生交流较多；有9人认为微课程教学过程中老师与学生交流会更少一些；有30名学生认为多媒体信息技术的应用，在提升课堂可视化水平上有较大帮助；然而，也有6人认为在信息技术引入后，学生将注意力集中在屏幕上，无暇顾及教师表情，导致师生心理情感交流更少，阻隔了二者人性化交流的开展。调查显示，支持赞同微课程教学的多是学习成绩较好学生；不赞成使用微课程教学原因在于部分同学基础薄弱，自学能力自控能力较差，在大学课堂上不能够很好的接受教师对于教学引导，产生了一定的抵触情绪。调查中，实验班中有41.2%学生对健美操选项课学习(尤其是借助微课程教学进行健美操选项课学习)有浓厚的兴趣，这个数值比例在对照班中只有14.7%。在实验班中，对微课程教学不感兴趣的学生比例占11%，而在对照班中持相反态度的人员总数占比为22.4%。

表1 实验班与对照班前测独立样本检验

表2 实验班与对照班前测独立样本检验

2.微课程教学对锻炼能力影响分析。调查显示，经过2个学期的多媒体信息技术下的健美操选项课学习，实验班学生在形体、力量等健美操选项课能力方面要优于对照班。在柔韧性、耐力等方面，两个班并没有太大的差异。这表明，基于微课程教学的大学健美操选项课课堂在提高学生健美操选项课基础能力方面有一定的优势。同样的，在成绩反馈测评过程中，实验班中有49.4%的学生在成绩反馈上呈现正向模式。在对照班中，仅有37.8%学生对成绩反馈起积极正向反馈。实验班与对照班二者之间差异性较大，二者在锻炼能力提升、精准度提升、运用水平、反应能力、反应意识等层面，都有显著差异。可见，在不同班级中对照进行微课程教学，显著改善了大学生健美操选项课学习成绩。与以往单纯的课堂教学相比，微课程教学能够极大地提升学生兴趣，激活学生动机，从而获得有效语感提升，并对于整体锻炼能力提升给出有效帮扶。

3.微课程教学下师生互动与课堂表现分析。调查显示，学生对于多媒体信息技术下健美操选项课课堂的认同感、归属感逐渐增强，对于多媒体信息技术的认同感等因子，都能够与课堂表现有效吻合，上述项目各种特征的平均值分别介于2-3之间，并未出现过高偏离的情形，项目各种标准差也处于正常范围内，检测CR值符合正常范围标准，上述两种分析在实验班和对照班之中并无太大差别。大部分高校学生能够在课堂上与健美操选项课教师进行有效沟通和持续互动。从师生互动角度来说，在微课程教学引导下的大学健美操选项课教学中，多媒体信息技术重视课件能力呈现，忽略了教师与学生之间人性和情感上交流，忽视了健美操选项课学习规律和学生心理动机变化。实际上，多媒体信息技术支撑的课堂上，师生间互动更富有人性化，更能够激发学生兴趣，调动学生对于健美操选项课学习的态度转变，弥补教学手段单一而带来的教学滞后现象。换言之，多媒体信息技术的辅助，生动地呈现了大学健美操选项课教学内容，极大地提升了学生更好理解教师教学设置的水平和层次。

四、结语

微课程教学能提升大学生健美操选项课学习兴趣，激发学习热情，增强师生互动，培养自主学习能力，学生总体锻炼水平明显升高。基于此，我国高等院校健美操选项课教学中，要逐步强化多媒体信息技术辅助教学的硬件支撑，持续加大相关配套多媒体信息软件设施的研发，通过对外引进、深度合作、自主开发等途径，不断优化多媒体信息技术下的教学设置，拓展大学健美操选项课多媒体信息技术教学的教学效果持续改进，有效提升学生的健美操选项课水平和能力。