浅析高中历史教学中存在的问题及改进措施

朱晔霞

摘要：高中历史是高中学科中需要了解知识点最多的课程，我国高中文科学习成绩不是很理想，这是因为教学中存在诸多不足。而要改变这种状况，就要在教学目标、内容、方法、环境等方面予以进一步革新，如此方可扫除这些历史教学的障碍，使得高中阶段历史教学的质量有切实的提升。

关键词：新课改;高中历史教学;问题;改进措施

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0205-01

新课程改革使教学理念有了切实的改变，然而高中历史教学的实际看，教学的实际效果并不是十分理想的。对于广大历史教师来说，必须要对新课改的理念有清晰的认知，并要寻找到提升课堂教学实效性的可行之策。应该说，高中阶段的课改工作已经展开了一段时间了，并取得了一定的成果，然而教学中依旧是存在问题的，对教学质量会产生负面影响。本文即对高中阶段历史教学当中出现的相关问题展开深入探析，并寻找行之有效的应对之策。本文就教学中发现的问题提出具体改进措施。

1.高中历史教学中存在的问题

1.1 学生从思想上不够重视，导致学习效率低下。

在过去很长一段时间中，大家对历史学科的认知并不是很科学的，总是将其看作是副科，在学习中投入的时间、精力是非常少的，学習的自主性也是相对较低的。从思想意识认知上不够过硬，这正是问题产生的关键所在，也是观念落后的具体体现。

1.2 历史专业知识基础薄弱，导致学生掌握的知识结构不完整、不系统。

学生在初中阶段所掌握的历史知识并不多，因而学习基础是较差的。这样一来，学生进入高中之后，学习的效率就会变得较低，教学进度也会受到较大的影响，进而导致教学任务难以切实达成。加之高考升学压力引起的教师课程改革力度不够，学生自我创新学习意识、方法不到位，导致了学生学习的历史知识不完整、不系统。

1.3 灵活应对专题性教学所产生的困惑。

对现阶段历史教学的结构来看，“模块+专题”是主要的形式。在初中阶段，历史教学通常采用的是编年体的形式，高中阶段则是专题形式，也就是将一些呈现出代表性的内容予以整合，以期能够将历史发展的规律展现出来，这样的编排方式就会使得初中、高中的教学内容不会出现重负，另外还可从不同的角度来认识历史，使得理论和史实能够有机结合。然而此种编写方式和教学实际并不是完全吻合的，这就使得整个教学工作变得较为困难。在进行专题教学之时，教师必须要拥有大量的历史知识，学生也要对初中通史有切实的了解，这样方可使得专题教学有序进行。然而不少的学生并未能够达成要求，并且教材中忽视了初高中教学的衔接。怎么才能将这样的矛盾予以有效解决，这是广大教师必须要面对的问题。

1.4 学生获得信息的渠道和时间非常有限。

为了使得历史教学更实在，学生必须要具备较强的资料收集以及史料分析的能力。在现阶段，虽然信息技术在教学中得到了普遍的应用，然而学生能够获得信息的渠道还是较为有限，而且学校的信息技术教师并不是完全对学生开放，这样一来，学生就很难利用课余的时间来完成资料收集的任务，这对教学就会产生较大的影响。另外，被看成“副科”的历史，学生从时间分配上给的时间确实有限。

2.高中历史教学改进措施分析

2.1 学生对历史学科的兴趣是学好历史的关键所在。

在很多学生的意识当中，历史学习是较为乏味的，这就要求广大教师必须要对此予以关注，对教法予以切实的改变，教学中可以加入一些历史故事，这样可使得学生的兴趣被调动起来。当然，所选择的历史故事应该是和学生的内在需要是相吻合的，如此方可使得学生的精力集中在课堂之中。教师在组织教学之时，要切实做好引导工作，并要创设出良好的课堂氛围，并要切实掌控好课堂。如《列强入侵与民族危机》教学中，教师可引入几则列强侵我领土、掠我钱财的微视频故事，通过典型的人或战争史实，如《甲午中日战争》等，鲜明地反应出当时我们的国情。这样引导，学生很容易走进历史，走进课程重点。如此方可使得课堂更加丰富，学生能够主动展开学习。

2.2 引入新的教学模式，把现代教育技术与传统的教育模式相结合。

若想使得高中历史教学的实效性得到提升，教师就要切实做好学习方法的传授工作。教师要从历史教学的实际特点出发，将多媒体的作用发挥得当，可通过视频、音乐等来进行教学导入，使得学生能够对历史事件所具有的意义展开深入的思考，学习的意愿也得到进一步强化。这样学生就能够针对具体问题展开思考，进而能够解决问题。

比方说，在展开《中央集权制度的形成》教学之时，就可利用相关的影片来导入教学，如此一来，学生就会被故事所吸引，在课堂中就会展现出良好的学习状态，学习效果也就能够得到切实的保证。

2.3 编织梦想课堂，让历史课堂更精彩。

高中学生的思想还是较为天真的，而其呈现出明显的青春期特征。而在近几年，穿越剧相继涌现出来，这对学生是有一定吸引力的。教师不妨在教学中也充分利用这一点，然学生能够在课堂中来穿越历史。课堂中，要先对学生进行科学分组，分别代表不同的朝代，学生则是这个朝代中的某个人物，学生就会有身处历史的感受，进而对相关朝代形成基本的认知。学生此时就会有穿越历史之感，同时也会对相关的历史知识有更为深刻的认知，让历史课堂更精彩。

结束语

历史学科的教学意义及相关价值的体现并非是一堂历史课成功的最佳标识，使学生的历史素养得到大幅提升才是我们的教学重任，让学生学到系统、客观的历史知识对学生形成科学的历史观至关重要。

参考文献：

[1] 钟华.刍议新课标下高中历史教学中存在的问题与对策[J].试题与研究：新课程论坛，2015（15）：10.

[2] 刘朝晖.高中历史教学中存在的问题及对策分析[J].教育（文摘版），2016（9）：00286.