小学高年级数学弹性作业的有效实践与思考

吴俊

摘要：数学是基础教育中的一门重要学科，其目的就是培养学生的逻辑思维能力和探究能力;随着新课程改革标准的推进， 对我们小学数学的教学也提出了更多具体的要求，因此，及时的创新我们的教育方法，完善我们的教学理念，对促进我们小学数学教育教学质量的提高，对促进小学阶段高年级学生数学学习能力的提高都具有十分重要的意义。

关键词：数学作业;弹性作业;多样化;改革

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0159-01

引言

在我国《义务教育的数学课程标准》明确的提出，我们的数学教学要关注学生的个体差异，要关注学生的实际学情，我们的数学教学要面向所有学生，要促进学生思维能力的发展;对于小学高年级学生来说，由于学生具有不同的个性特点，这给我们的小学数学教学带来了诸多的困难，如何提高小学生的数学学习，通过设置弹性的作业，不仅可以减轻学生的负担，同时还能激起学生的数学学习兴趣，对提高学生的数学能力具有十分重要的意义。

1.让教材“活”起来， 激发学生的学习兴趣

对于小学高年级阶段的学生来说，传统的数学练习通常都是以教材为基础进行反复的练习，这样容易让学生丢失学习兴趣，也磨灭了学生的探索热情;那么在教学过程中如何提高学生的学习兴趣呢？作者认为，教师首先应该对数学作业进行优化设计，在题目的选择上应该灵活、新颖、多样、奇特，同时要努力扩展学生的思维空间和学生的探索能力，让学生把做作业变成一种有趣好玩的探索。

例如，教师可以设计调查作业，引导学生运用数学知识完成调查研究，这样不仅能够培养学生的探究能力，同时还能增加学生的数感;如在学完了“统计”这部分知识后，就可以让学生调查家里的用水情况，并根据每个月的用水量统计出相应的数据，然后写出一份调查报告，最后总结用水规律，节约用水的方法和建议;通过这样的作业设计，学生在调查过程中就会“乐于动手，乐于动脑”;所以教师要创新自己的教学方法，要多从生活实践入手给学生设置弹性化的作业。

2.讓思维“动”起来， 培养学生的自主探究能力

对于小学阶段的高年级学生来说，学生的思维离不开教师的积极引导，传统的机械说教已经不能适应当前学生的需求，作为教师应该从探究入手让学生进行分组合作，从而让学生能够进行有效的探究，进而发展其思维能力;例如，教师可以在数学教学过程中可以通过合理分组与互动的方法设置各种探究性的作业，让学生通过观察、操作、类比、猜想等形式获得基本的数学思想;其次，也可以设置一些有针对性的问题，让学生自主讨论和合作研究，从而促进学生综合数学能力的提高。

3.让习题“亮”起来， 构建分层作业， 差异互评

通过多年的教学实践，我们发现学生普遍知识面较窄且思维容易僵化，究其原因，主要是由于平时的书面作业太多，如何解决这个问题呢？作者认为，我们要从优化作业结构上下功夫，要设置层次化的作业;教师可以建立形式多样的数学题库并从中挑选不同类型的题目，设置出符合不同层次学生需求的作业，对于教师来说只有充分的以学生的个性化差异为着手点，根据其学习能力的不同分层次的考察，才能全面提高学生的数学能力。通过这不同层次的作业设置，学生就可以根据自己的实际水平去选择，分层作业实现了循序渐进的教学思路;通过弹性作业的设置，激发了学生的学习兴趣与动机，在尊重了不同层次学生差异的同时，让我们的数学教学面向了全部学生。

4.注重理论联系生活， 注重作业的实践性， 培养数学的应用能力

在我们的小学高年级数学教学过程中，教师一定要理论联系实际，在作业设置时应该注重作业的实践性，通过实践性作业培养学生的创新意识和思维能力，让学生能够熟练的运用数学知识解决实际问题;其次，教师应该对学生积极的引导，让学生能够将教材与生活实际进行有效连接，通过实践性作业，不仅可以帮助学生熟练的运用数学知识，同时也可以促进学生数学思维能力的发展。

例如，在讲授北师大版六年级数学下册《圆柱的表面积》这部分内容后，我们就可以设置这样的作业：让学生拿出圆柱体的茶叶罐，引导学生并提问：“圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？”这时学生会说：“它是由两个圆形的底面再加一个侧面构成的”然后，教师接着问：“那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？”通过合作讨论让学生就会说出自己的想法，这时教师再讲解新课时就会起到事半功倍的效果;通过这样的实践活动，学生就会有一个较为直观的感受，不仅让学生积累了一定的生活经验，同时也增强了学生的观察和发现能力。

5.结束语

总而言之，在小学高年级数学的教学过程中，我们要发展学生的数学能力和思维，数学作业的设置就十分关键，弹性作业是提高学生数学能力的有效手段之一，弹性作业的设置也更加符合不同层次学生的需求，能够让学生的数学学习更加的贴近生活和实际，有利于扩展学生的思维空间，对学生后续的数学学习具有十分积极的作用。

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