合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

刘艳侠

摘要：大语文教学改革以及新课程目标的不断完善，决定了语文学科在小学课程中具有一定基础性和应用性，对于小学学生以后的学习和生活都有很大程度的指导意义。基于此，小学语文教师应积极探索现代化教学模式，进而充分利用先进的教学模式，保证小学语文阅读教学的能获得很高的实效。合作学习教学模式作为现代化实用性强的模式，可以让学生在高度的亢奋状态下进行自主学习，进而促进学生创造性思维、发散性思维以及灵活性思维的提高。打造小学语文阅读教学新格局。本文主要根据小学语文阅读教学客观事实，探讨了合作学习教学模式在小学语文阅读教学中的实际应用。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0066-01

语文教育的不断改革促使阅读教学发生了革命性的变化，由单独追求语文阅读教学效率和教学质量到综合培养学生的阅读素养。这就要求教师从理念上必须推陈出新，认真深入探究先进科学的教学方法，随着教师教学理念的改变，越来越注重对学生主动学习意识以及合作性学习的培养。在小学语文阅读教学中应用合作学习教学模式，能够有效的激发学生的阅读动机，提高学生对于小学语文阅读教材的理解，促进师与生、生与生等多项沟通与互动，以此在沟通、交流过程中，提高学生对材料的阅读思考能力，培养学生的自主学习意识。可是在课堂实施的过程中，仍存在着一定的问题，这就需要教育工作者通过不断的实践和探索，尽可能的优化语文阅读教学结构与手段，尽最大可能让所有学生综合能力得到发展。

1.根據学生的学习情况，合理划分合作学习小组

在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的学习情况，有技巧性的安排合作学习小组，进而做到小组内学生的学习情况想平均，以便于小学语文阅读教学的顺利开展。在实际教学中，充分利用现代化的教学手段，通过游戏的形式，或者通过多媒体教学设备将教学内容展示给学生，以此调动学生的学习积极性。比如，在教学《盲人摸象》这一课时，教师可以将盲人摸象的动画故事通过多媒体教学设备展示给学生。之后让学生自行结组进行活动体验，有的学生把物品放到指定位置，有的学生蒙上眼睛去摸，之后交流角色体验这个故事的内涵。通过这种方式，锻炼了学生阅读的正向思维，让学生的阅读情感更加丰富，只有这样施教语文阅读教学实效性自然会显现出来，学生的阅读素养定能越来越好。

2.明确合作学习小组学习目标，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生感性思维相对较强，理性思维以及理解能力相对较弱，认知能力相对较差，并且学生之间存在一定的不同差异性，所以，教师要明确合作学习小组学习目标，保证在学生合作学习过程中，不会偏离教学目标。比如，在教学《海底世界》这一课时，其教学目标要求学生掌握本节课设计的生僻字与词，富有感情的朗读课文，了解海底世界中的景色、生物。基于此，教师可以设置学习任务，要求学生收集海底世界相关动物标本或彩图，通过查阅和询问了解海底世界中出现的动物、活动方式并进行整理，然后在班级中展示自己的学习成果。在此期间，小组内学生根据课文展开阅读和讨论，各自发表观点，并整理文中出现的动物以及活动方式。通过这种方式，学生的认知水平和理解深度与广度都会有所增加，保证学生的学习效率和学习质量。

3.注重与学生的沟通与交流，开展分层教学模式

在小学语文阅读教学中巧妙运用合作学习这一高效教学模式，教师要予以一定的指导，注重与学生的沟通与交流，开展分层教学模式，根据不同小组的实际情况，对于学生无法理解或难以处理的矛盾，要予以一定的关心和帮助，进而保证学生的学习方向不偏离。比如，在教学《卖火柴的小女孩》这一文时，教师首先为各个小组布置学习任务，然后要求学生进行阅读，讨论文中小女孩想要获得什么东西，这品文章反映了当时那个时代的什么政治制度？然后通过小组内的讨论，对学习过程中的问题加以解决和总结，这样学习，学生会对文章作者、文章本身有个深入的了解。通过这种方式，能够很好的培养学生的独立思维能力、想象思维以及创造性思维。

4.充分发挥学生主体地位，积极开展讨论交流总结

教师要在小学语文阅读教学中要让学生主体地位得到稳定发挥，就必须做到尊重学生的不同差异性，通过合作学习教学模式，尽可能的让学生以学习合作小组的方式独立完成教师布置的学习任务。而教师需要在一旁予以一定的帮助和指导，同时，活跃课堂气氛，进而营造一个充满正能量、和谐快乐、平等互助的学习环境，促使学生能够在完全自由、自主的课堂中完成学习任务。除此之外，教师还要对小组学习情况进行客观的评价，然后要求学生对于小组的学习成果进行讨论和交流，对于小组内的学习情况加以总结，进而改善不足之处，促进合作学习教学模式健康、稳定的开展。

结语

本文主要从学生的阅读现状出发，合理安排合作学习小组、明确合作学习小组学习目标，引导学生走向爱阅读、会阅读、会评价的轨道，从沟通中获大量阅读的幸福感，开展分层教学模式，为学生落实主体地位提供平台，积极开展讨论交流活动，让语文阅读教学更具有生机与活力。

参考文献：

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