马鞍溪河流水生态环境研学活动设计

李九彬 向颢 巫芯宇

摘    要：打赢碧水保卫战是生态文明建设的重要任务之一，而探究河流水生态是治理河流的前提。文中方案结合国家推行河长制的背景，围绕城区河流马鞍溪的水系、水文、水与生物、水与人类活动，面向中学生设计了一系列科普探究活动，包含活动准备、理论学习、自主实践、展评交流和反思提升五个阶段。旨在传播有关河流的科学知识，普及河流水质监测和分析的技术，培育学生的科学精神和实践能力，运用跨学科思维解决身边实际问题的能力。

关键词：水生态;研学设计;马鞍溪;雏鹰计划

一、研学活动的背景

马鞍溪位于重庆市北碚区，发源于缙云山脉东南麓，全长8.13km， 相对高差约770m，流域面积14.47km2（图1），流经城区，从西南大学附中旁注入嘉陵江[1]。流域内工业主要集中于上游城南新区，河谷两岸有农田分布，住宅小区较多，水质情况受生活污水、工业废水影响较大[2～3]。

党的十九大报告提出生态文明建设的核心是坚持人与自然和谐共生，树立和践行绿水青山就是金山银山的理念;2016年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面推行河长制的意见》，维护河流的良好水生态迫在眉睫。学校的环境教育自20世纪80年代起步，在蓝恒福、张万琼等人的推动下成果丰硕，曾获第六届保护母亲河组织奖和“童眼观生态”生态文明教育体验活动全国十佳成果奖。基于此，笔者在2016年组建了爱水社。围绕马鞍溪开展了专题研学活动[4～5]，旨在保护水生态，培育学生地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，树立人与自然和谐共生的价值观。

本次开展河流水生态环境研学活动的参与学生主要来自爱水社学生，初高中皆有，总人数30人，其中高中“雏鹰计划”学员10人。

二、研学活动目标和设计思路

1.活动目标与重难点

目标：通过实地考察，探究马鞍溪的水系、水文、水生特征，并分析人类活动的影响;学会制定考察方案，用科学仪器进行监测，获取、记录、分析相关数据;养成实事求是的科学态度、勇于探索的科学精神和敢于担当的社会责任感，并付诸行动。

重点：以小河长的身份，以徒步考察的形式，以科研的态度，完成探究任务，总结提炼研究成果;科学分析考察结果，向政府河长办等部门提出可行性强的保护建议，倡议公众保护水生态。

难点：考察时间长、学术要求较高，确保考察过程和研究结果的科学严谨性难度较大;水质等指标变化的影响因素复杂，不易区分不同污染源的贡献率;管理部门间协作难度大。

2.设计思路（图2）

三、研学活动内容与活动实施

1.活动内容设计

研学考察内容分为4部分，包括水系特征（河源、河口、流程、流向、支流、落差、河道等）、水文特征（水质、流量、水位、含沙量、流速、水温等）、水与生物（水中微生物、水生动物、水生植物、水边微生物、水边植物、水边动物等）、水与人类（餐饮废水、边坡农业、生活污水等）。

2.活动实施过程（表1）

四、研学活动预案与評价

1.活动可能出现的问题及预案（表2）

2.活动效果评价及思考

效果评价：本考察活动将对学生进行过程性和结果性双重评价（表3）。过程性评价包括出勤情况、考察表现、作业完成情况等，结果性评价将由课题研究报告决定，学生开设讲座、比赛获奖、论文发表可获得加分。对教师的评价主要根据由教师完成的野外指导情况、开展的科研课题、发表论文、参赛获奖等进行。

经验与思考：环境教育研学活动要想扎实开展，离不开精心设计的活动和课程，离不开教师的倾心指导和学生的积极参与。有几点值得注意：①与高校科研院所相结合。高校拥有智力优势和资源优势，中学和高校联合开展环境教育，有利于其科学性和有效性，也为学生打开一扇未来专业选择的窗;②与研究性学习相结合。在参与环境教育过程中，学生与老师一起形成科研小课题，利于持久有效地开展相关活动;③与赛事展评活动相结合。搭建平台，让学生和老师的成果与他人交流，不断借鉴先进经验，改善不足，深化环境教育。

参考文献：

[1] 重庆市北碚区地方志编纂委员会. 北碚自然地理[M].重庆：西南师范大学出版社，1986.

[2] 干晓瑜，刘沛.马鞍溪湿地公园生态修复与景观营造[J].南方农业，2012，6（03）：41-45.

[3] 干晓瑜.城市溪谷型湿地景观恢复与重建研究[D].重庆：西南大学，2012.

[4] 李常明，张万琼，黄仕友等编著.高中研究性学习[M]重庆：重庆出版社，2015.

[5] （美）达西·哈德兰著，中国科协青少年科技中心译.STEM项目学生研究手册[M]北京：科学普及出版社，2013.

作者单位：1.西南大学附属中学校（400700）;2.西南大学图书馆（400700）