生本教育理念在高中语文教学中的应用

◎王迎迎

生本教育理念是教育改革发展的产物，符合当前的教学发展趋势，该理念重视学生为课堂主体，要求教师从学生角度出发，给予学生足够的尊重与支持，将其应用到高中语文教学中，有利于提高教学质量。

在传统的高中语文课堂教学中，教师采取强制方法对学生进行知识灌输，过于重视教学内容和教学进度，忽视了学生的心理需求，既无法激发学生的潜能，又无法促进其全面发展。如果在高中语文教学中应用生本教育理念，可以帮助语文教师提高教学水平，帮助学生提高成绩。

一、生本教育理念概述

（一）基本内涵

生本教育理念指的是将学生当做课堂主人，真正为了学生着想而设计的教育思想，它要求教师在开展课堂教学时尊重学生、理解学生、依靠学生。生本教育理念作为一种新型教学理念，与传统教育理念不同之处在于它的教育主体是学生而不是教师。现代社会要求学生具有全方面多种能力，能够适应社会发展变化，所以教师必须从“师本教育”转变“生本教育”，努力提高学生的积极性和主动性，保证学生能够健康成长。

（二）主要观点

1.生本教育理念认为相较于知识与技能的获取，精神世界更为重要。高中语文教师在应用生本教育理念之后，要重视学生的精神、情感与感悟，帮助学生积累生活经验，令他们深刻认识到学习语文的快乐。

2.生本教育理念提出，我国应该改变教育形式，减少统一考试的数量，尽量不对高中生的成长进行干扰，不对学生进行过分比较，避免伤害到学生的自尊心。高中语文教师最好采用科学有趣的教学方式，为学生提供生动活泼的课堂教学环境，令其在自然轻松的氛围下积累学习经验与生活感悟，以此提高学习成绩。

3.生本教育理念重视学生的日常学习生活质量。该理念要求高中语文教师在实际教学过程中，将学生当做课堂教学主体，令学生成为课堂的主人，采用具有现代化和科学化的教学手段，促使高中生感悟语文世界中的真善美，由此提高德育教育质量、教学效率与学生成绩。

二、高中语文教学现状

（一）教学形式单一，应试倾向严重

目前，我国大部分高中语文教师所表现出来的教学形式过于单一，普遍采用“作者介绍”、“背景分析”、“课文分析”、“主旨思想”、“形象特征”融为一体的“五步法”教学方式，在教学过程中，按照教学大纲和教材编制课堂教学内容，教学模式为“灌输式”。在应试教育和高考重要性的影响下，教师只重视学生的考试成绩，对高考知识点进行针对性讲解，不重视学生的独立思考能力，希望通过题海战术对学生进行强化，不仅占用、浪费了学生的时间，还对培养高中生的理性思维、想象能力产生制约作用。

（二）教学与实际脱节，学生自主能力差

在传统高中语文教学观念影响下，历界语文教师都按照固定教学模式开展课堂教学活动，但是语文这门课程具有极强的语言性，文字与情感的变化形式多种多样，单一化的教学模式已经与当前教育发展趋势不相适应，缺少系统性语言论证和科学化指导方式，必然会导致教学内容与实际情况脱节。大多数高中生并不会在课程开始之前对课文进行预习，少部分高中生可能会在上课开始之前随便扫一眼，对语文教师存在较强的依赖心理，极度缺乏自主学习能力。另外，有些高中生对语文学习并不重视，在语文课堂上做与该课程无关的事情，对于教师下达的指令也只是草草完成，很少自己主动去学习语文知识，不利于高中生语文素养与品质的培养。

三、生本教育理念在高中语文教学中的实际应用

（一）构建多元化教学方式

1.营造良好的课堂氛围。高中语文教师应结合现代教学手段与科学技术，努力创新教学形式与模式，探究并寻找新型教学方法，积极解决实际语文教学过程中出现的各种问题，为学生营造良好的课堂教学氛围，有效提高课堂教学质量与效率，激发学生主动学习语文知识的兴趣与热情。例如，高中语文教师在教导学生学习《荆轲刺秦王》这篇文言文时，为了帮助学生更好理解课文内容，可以利用多媒体和投影仪，播放与《荆轲刺秦王》相关的视频，要求学生将文言文内容与视频人物的言行一一对应；或者采用角色扮演的教学方式，让学生自主选择想要饰演的角色，利用课下时间进行排练，根据学生的表演效果评判出最优小组，以此激发其他学生的好胜心与上进心，从而有效提高高中生学习语文知识的热情。高中时期的学生具有较强的好奇心与求知欲，其叛逆心理也比较强，高中语文教师在创新教学方式时，应科学把握学生的心理特征，为学生营造良好的课堂学习氛围。教师在课堂教学中要尽力提出一些趣味性高、可探究性强的问题，激发学生的求知欲望，促使学生将自身精力全部投入其中，主动探寻语文教学内容中的重难点，对提高学生语文成绩和语文素养具有积极影响。

2.结合学生实际制定教学计划。在传统的高中语文教学过程中，语文教师按照教学大纲制定教学计划，照本宣科地为学生讲解教材内容，教学形式单一且枯燥，学生在课堂上极少有发言机会，加上教师与学生交流互动次数少，导致学生逐渐丧失学习语文知识的兴趣，直接后果就是教学效率不高、教学质量较差、学生语文成绩不理想。对此，高中语文教师应结合学生实际学习情况与能力制定教学计划，创新教学方式与形式，采用多元化教学改变课堂氛围，利用教学活动激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到教学过程中，给予学生充分发挥自身优点的机会。例如，教师在教导学生学习《念奴娇·赤壁怀古》时，可以根据学生的理解能力将全班同学分为人数相等的几个小组，要求小组成员之间探讨苏轼在何时何地写下此词，该宋词表达了作者的什么情感，学生从此首宋词中体会到了什么。学生在发表意见之前，必然要先将整首宋词熟读几遍才能了解词的中心主旨，探讨过程又能帮助学生加深印象，交流互动可以促使学生从不同角度思考问题，对解决学习问题、刺激学生的积极性、培养自主学习能力具有重要作用。

（二）重视学生的课堂主体地位

1.坚持“以生为本”原则。传统教学模式坚持“师本教育”理念，认为教师是课堂教学的主体，其作用是向学生传授知识，这种角色定位使得高中语文教师在实际教学过程中，忽视了学生的意见与心理需求，导致学生始终处于被动地位，不利于提高课堂教学质量。对此，高中语文教师应当坚持“以生为本”的教学原则，将“生本教育理念”与实际教学融合，对自身角色进行重新定位，将学生当做教学主体，通过发挥自身的引导作用来为学生提供学习上的帮助，避免各种以“为了学生好”为口号的强制性行为发生。高中语文教师只有坚持学生的主体地位，尊重学生的选择，重视学生的心理需求，才能促使学生全身心投入到语文学习中，实现提高语文教学质量、效率与水平，提升学生语文成绩与素养的目的。

2.深入分析教材。语文教材是保证课程顺利开展的重要基础，高中语文教师只有立足于教材，才能保证所讲知识点具有实际依据，所以教师在教导学生学习语文知识时，要深入分析教材内容，根据教材编制教学内容、课件。但是语文教师不能过于依赖教材，可以将其当做主要参考资料，利用网络搜索具有实际意义的教学资料，将教材与网络资源有机结合，制定更具科学性与合理性的教学计划。这种方法不仅能够帮助学生掌握教材基础知识，还能为学生拓展视野，增加语文知识储备量，有利于培养并提高学生的语文素养。

3.拓展教学资源。教学资源不仅包括语文教材，还包括各种具有教育意义的网络资源、图书资源等。高中语文教师既要重视教材的作用，又不能忽视其他教学资源的价值，因而教师在开展教学工作之前，需要通过多方渠道收集、整理、分析与本节课程内容有关的资料，适当地为学生拓展认知层面，丰富语文教学内涵，帮助学生树立正确的学习观念，如此才能有效提高学生的语文学习能力。在生本教育理念影响下，高中语文教师在为学生讲解教材知识的同时，还要利用互联网和多媒体为学生拓展更多教学资源，增加学生的阅读体验与知识储藏，增强高中生阅读理解能力与写作能力。

4.转变教学观念。教学观念与教学模式、教学质量具有直接关系，如果教学观念与新课程改革要求不相适应，就无法培养出符合社会发展需求的高素质人才。传统教学观念影响下的教学模式不能满足高中生的心理需求，教学效果并不理想，限制着学生的可能性，所以高中语文教师为了取得良好的教学效果，应积极转变教学观念，坚持生本教育理念，创新诸如合作探究模式、教学情境模式等新型教学模式，帮助高中生提高语文学习成绩。

四、应用生本教育理念的注意事项

新课程标准改革要求提出“教师应尊重学生的主体地位，为学生提供独特的学习体验”，生本教育理念也要求“教师将学生当做课堂教学主体，尊重学生、理解学生，一切为了学生”，所以高中语文教师在开展教学工作时，应结合学生的实际需求设计教学规划，与学生建立和谐的师生关系。但是教师需要注意的是，将学生当做教学主体，并不意味着放任学生自流，如果教师不能把握好尺度，就会使平等、开放的课堂教学环境变得混乱、无序，因此高中语文教师要充分发挥自身引导作用，在尊重学生主体地位的基础上，维护教学秩序、引导课堂走向，确保语文课堂教学的和谐有序。

综上所述，生本教育理念与当前社会发展趋势相一致，符合新课程标准改革要求。高中语文教师在将该理念应用于实际教学时，需要尊重理解学生，将学生当做课堂主体，关心重视学生的学习情况，创新多元化教学模式，同时教师也应该认识到生本教育理念并不是放任学生自流，而是从主体转变成引导者。