小学语文写作教学策略优化

2019-03-06台作文

天津教育 2019年14期

台作文

■甘肃省张掖市民乐县六坝镇六坝小学王忠

语文从实质上来讲就是一门语言学科，在小学语文教学中，写作教学是一种十分重要的书面语言表达能力的培养方式，还是小学语文教学的重要组成部分。简单来说，语文课程中的写作主要是指学生在教师的指导下，根据特定的要求用书面语言进行文本的创造，以此提高和发展自身写作能力的一种学习活动。

不难理解，写作就是一种和他人交流、分享、沟通信息的一种方式。但是，从实际的教学情况来看，受多种因素影响，导致学生的写作水平一直难以提升，所以写作教学也成为小学语文教学中的一个难点。因此，为了改变这种情况，教师应该根据写作教学的不同内容以及学生的具体情况采用更加具有针对性的教学方法，以此促进教学过程的不断优化，从而为写作教学质量的提升创造良好的前提条件。为此，本文会结合我自身的从教经验，通过以下几点来叙述开展小学语文写作教学的具体方式。

一、以读促写，培养写作语言

写作是一种书面语言文本创造的活动，所以语言是构成一篇文章的基本要素。也就是说，在小学语文教学中，学生写作能力的提升一定是建立在掌握了丰富的写作语言基础之上的。因此，教师应该采用更加恰当的方式促进学生写作语言的积累，而从实际情况来看，学生语言积累最直接的途径就是进行大量的阅读，所以在日常的阅读教学中，教师应该有意识地引导学生对文章的写作语言进行赏析，使学生更加深入地体会作者遣词造句的精妙之处，这对于学生写作语言的积累具有十分重要的意义。

在《海上日出》这篇课文的教学中，为了使学生更加全面地理解文章的写作语言，我从以下几个方面引导学生对文章进行了赏析：

第一，从整体的语言风格来看，这篇文章的写作语言十分生动、优美，同时，文章通篇没有生僻词汇，所以文章的语言显得比较朴实自然；

第二，从作者的用词来看，这篇文章的词汇使用是十分丰富且准确的，如：在描述海上日出过程中不同景物的颜色时，作者用到了“浅蓝”“红霞”“红得可爱”“黑云”“金边”等，十分准确地描绘出了日出过程中颜色变化的丰富；在描述日出的过程时，作者用到了“转眼间”“慢慢”“过了一会儿”“一刹那间”等一些时间变化的词语，此外，在这一过程中，作者还用到了“负着”“一纵一纵地”“使劲儿”“冲破”“跳出”“射出”“躲进”“镶了”“透出重围”等一些描述日出过程中太阳不同状态和动作的词汇，准确地描绘出了日出的全过程；

第三，修辞手法的准确应用。这篇课文中运用了大量的修辞手法，如“过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸”“它终于冲破了云霞，跳出了海面”“有时太阳躲进云里”，这几句话运用了拟人的修辞手法，使文章的语言描写更加生动，同时也赋予了日出景色以生命力；在文章的最后，作者总结：“这不是伟大的奇观么？”通过反问的修辞手法，进一步强化了作者的语气，表达了作者对日出景色的热爱。最终，通过详细分析，使学生对这篇课文的写作语言有了一定了解。此外，在日常的教学中，我还会根据课堂所学内容引导学生进行一些课外阅读，从而逐渐使学生积累了更为丰富的写作语言。

二、创设情境，激发写作热情

从当前小学语文实际的教学情况来看，学生在写作中存在一个较为明显的问题就是对写作缺乏热情。毋庸置疑，无论在任何内容的教学中，学生学习热情的提升都是提升教学质量的重要基础，所以为了使学生更加积极地参与到写作当中，教师需要利用恰当的方式增加写作内容对于学生的吸引力。为此，教师可以把情境教学的方式融入小学语文写作教学当中，借助一些生动而具体的教学情境，可以有效改变传统的比较枯燥的教学内容呈现方式，从而有效活跃课堂学习的氛围，进而有效调动学生的写作热情。

在《狼牙山五壮士》这篇课文的教学中，主要给学生讲解了狼牙山五壮士的英雄事迹。在这一节的教学中，我计划给学生布置读后感的写作任务。在教学时，英雄人物这类故事是学生比较喜欢的，但如果仅仅通过单一的文字呈现，很难激发出学生对这篇课文强烈的阅读热情。于是，我借助多媒体创设了教学情境，给学生播放了《狼牙山五壮士》这篇课文的同名电影，电影的主要内容是：八路军晋察冀军区第1 分区1 团7 连6 班战士在1941 年日军扫荡中负责掩护连队安全转移到任务，在打退了日军的多次进攻之后，为了避免日军发现连队转移的方向，6班的五名战士果断将日军引向了狼牙山棋盘陀峰的绝路方向，并且一直与日军周旋到了天黑，安全掩护连队转移到了其他地方，而这五名战士和日军战斗到弹尽粮绝之后，义无反顾地跳下了几十丈深的悬崖当中。

最终，通过这部影片，在音乐、画面的综合作用下使学生的情绪受大了极大的触动。于是，我趁势给学生布置了写作任务，要求学生谈一谈自己对这个故事的感受，而大部分学生都十分积极地完成了这个任务。

三、观察生活，积累写作素材

不同阶段的写作教学会也会有不同的要求。对于小学阶段的学生来说，其写作主要以记叙文为主，而记叙文要求学生把自己亲身经历的事情或者自己听到、看到、想到的内容，用恰当的语言写下来。从小学阶段的记叙文写作来看，一个十分重要的写作要求就是要做到内容具体，这就需要学生积累一些丰富的写作素材。同时，为了使学生的写作内容充满真情实感，写作素材的积累应该是在实际生活中完成的，所以教师应引导学生接触自然，接触社会，注意观察与分析周围的事物，以此积累更为丰富的写作材料。

《师恩难忘》是一篇抒发对教师怀念与感激之情的记叙文，而对人物的描写一直都是小学语文写作中的重要内容。于是，为了使学生积累更多与人物有关的写作素材，我引导学生对自己身边最熟悉的一个人进行观察，为了使学生的观察更加顺利，我给学生的观察过程提出了一些建议：

第一，要对人物的外貌进行观察，人物的外貌主要包括人物的五官、发式、肤色、衣着、身材等各个方面的细节；

第二，语言描写。如：说话的声音是洪亮还是低沉的、说话的语气是怎样的、说话的习惯是怎样的等方面的内容；第三，要对人物的动作和行为习惯进行观察；第四，心理特征的联想，这主要是通过人物日常的语言、表情等方面进行观察的。最终，通过全面的观察，使学生积累了一些相关的写作素材。

四、巩固练习，强化写作能力

要提高学生的写作能力，最直接的途径就是不断引导学生进行写作练习，通过练习，可以使学生积累的写作语言、写作素材等方面的写作知识得到实际应用。因此，在小学语文教学中，教师可以给学生布置一些不同主题的写作任务，以此锻炼学生的写作能力。

同样以《师恩难忘》这篇课文的教学为例，在引导学生完成观察人物的任务之后，我要求学生根据自己积累的写作素材来描写自己最难忘的一个人。在写作中，要通过一些具体的事件来突出这个人的特点，并说明自己为什么对这个人的印象会最深刻。在学生完成写作之后，我又根据学生的作文情况提出了一些有针对性的改进意见，从而进一步促进了学生作文质量的提升。由此可见，写作练习对于学生写作能力的提升具有十分重要的意义。