信息技术在英语教学中的运用——以翼课网为例

姜 坤

引言

约翰·密尔说：“人性不是一架机器，不能按照一个模型铸造出来，又开动它毫厘无爽地去做它规定好了的工作；它毋宁像一棵树，需要生长并从各方面发展起来，并按照使它成为活东西的内在力量的趋向生长而发展起来。”教育的本质功能不是批量地复制人，而是根据人的不同特点培养其个性特征，实现高效教学。下面以翼课网为例，探究在英语教学中高效运用信息技术。

一、信息技术为英语课堂营造良好的教学氛围

传统教学模式侧重强调正确答案的唯一性，以学生机械学习知识与死记硬背为主，大大限制了学生思维能力的发展，更谈不上培养其自主学习能力。想要打破英语课堂死记硬背、墨守成规的束缚，教师就必须营造良好的教学氛围。在宽松、和谐的教学氛围中，学生更容易获得“心理自由”，其好奇心、自尊心和自信心将得到保护，会更愿意自主思考、自主探究、自主创新。

在讲授新课时，教师需要结合教材内容，创设教学情境，启迪学生的思维，使学生产生共鸣。仅仅靠简单的卡片、板书等方式是很难做到的。在英语教学中，教师可以借助信息技术（如翼课网），通过智慧课堂、同步作业实践、智能听说、写作智能批改等系统，实现教学内容的动态生成，创设联系实际的真实情景，创造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲授鲁教版《英语》六年级（下）It’s raining 时，笔者借助翼课网平台，为学生播放资源库中有关天气的视频和音乐，让学生在听、看中感知天气的变化，并结合当时的天气情况，拉近课堂知识和学生生活的距离，营造良好的教学氛围。学生在观看视频时，初步认识了天气的英语表达，产生了学习新知的兴趣。

二、信息技术为突破英语教学重难点提供“支架”

在传统英语教学中，教学内容比较陈旧，结构不合理，很难满足学生的学习需求。信息技术与英语课堂相结合，改变了传统的教学观念和方法，丰富了教学内容，为突破教学重难点提供了“支架”。

在英语教学中，教师可以利用翼课网的对话跟读、同主题阅读、在线机考、趣味阅读、智能题库和听说考试等，丰富教学内容，启发学生的思维，引导学生发现、理解、掌握规律，进而解决重难点问题。

赫尔巴特及其继承者提出“五段教学法”，即预备（通过谈话使学生回忆已有的知识，为其学习新知识作准备）、提示（提供事物或事例，让学生进行观察与了解）、联系（让学生对相关事物或事例进行比较、分析)、统合（帮助学生解释相关事物或事例）、应用（让学生通过练习，运用原理、规则等解答问题）。在英语教学中，教师需要整合教学资源，找出重难点，并提供一定的“支架”，突破重难点。

例如，在讲授鲁教版《英语》六年级（下）Unit 8 I’m watching TV 时，考虑到学生初次接触现在进行时且对新的语法知识不太了解，笔者要求学生在翼课网平台上通过英语趣配音——Harry Potter and the Prisoner of Azkaban，了解现在进行时的基本内容，使学生在听中接受、在说中模仿、在练中巩固。同时，要求学生结合翼课读库中的文章感受现在进行时与实际生活的联系，从而顺利突破重难点。最后，结合翼课网平台提供的达标检测，让学生再次巩固现在进行时的用法。

三、信息技术变“教”为“学”，让学生成为学习的主体

学习结构是指在一定的教育思想、学习理论的指导下，在某种环境中展开的学习活动过程的稳定结构形式。它将直接反映出教师按照什么样的教育思想、理论来组织教学活动，是教育思想、学习理论的集中体现。

传统的学习结构是以教师为中心的教授式教学，而学生一直处于被动接受的状态。这种结构忽视了学生的主体作用，不利于学生思维的发展。信息技术与课堂的结合，倡导以“教”（教师指导）带动学生学，以学促教，教学相融，充分发挥学生的主体作用。

例如，在讲授鲁教版《英语》九年级Unit 1 When was it invented?时，笔者打破了传统授课模式，不再让学生局限于课本的编排模式，而是运用翼课网，立足于课本，以教过的知识为核心，让学生积极思考。课前，笔者利用翼课网反馈数据了解学生的作业完成情况和出错率较高的知识点。课中，笔者结合教学内容设置情景，激发学生相关的语言知识，并通过翼课网平台将文中出现的发明以图表的形式呈现给学生，以激发学生的阅读兴趣。课后，让学生在翼课读库中阅读自己感兴趣的文章，巩固已学知识，同时拓展知识面，扩充词汇量；让学生总结本堂课的收获，把碎片知识形成思维导图；利用翼课网平台的趣味配音——I，Robot 巩固所学知识。

总之，学生借助翼课网平台，实现了阅读的多样化，激发了阅读的兴趣，真正成为课堂的主体。

四、信息技术实现学习评价的多元化

在传统英语教学中，对学生的评价以学习成绩为主。在这种评价体系中，学生被动地学习，为了考取高分，死记硬背标准答案，这严重阻碍了素质教育的进程。只有科学、合理、富于创新的测试，才能面向全体学生，实现学生的全面发展。

以计算机和网络为核心的现代信息技术可以为师生提供实时人机对话，快速分析反馈信息，这是传统评价手段所不能的。例如，翼课网平台能够帮助学生自学、独立练习、协作学习、网上学习，且能对学生的学习情况进行多方面的评价，包括对课堂知识掌握程度的评价，还包括通过丰富多彩的趣配音、听力活动等进行评价。又如，档案袋评价，最初这种形式被用于绘画和摄影，画家和摄影家把自己有代表性的作品汇集起来，向委托人展示（马维和2009），后来被运用于教学，评价学生的学习情况。翼课网能够克服评价的单一性，调动学生学习和表现的积极性。

五、信息技术为学生口语水平的提高提供智能化平台

随着新课程改革的不断发展，英语学习愈加注重运用。信息技术为学生使用英语，培养综合语言能力提供了可能。例如，翼课网依托教材，编排了大量的教学资源，根据不同的教材设置了相关训练，为提高学生的口语能力提供了平台。

翼课网平台能够实现口语智能纠错、一对一24 小时家教，学习成果的多维评价和及时评价。智能纠错系统精准评测，支持口语、听说人机考试等，通过颜色标注，能直观地了解学生的发音。翼课网平台与中考口语测试紧密相连，学生可以通过同步听说训练，利用优质资源，解决口语学习中的难题，并有针对性地进行练习，进而提高口语交际能力。

结束语

在初中英语教学中运用信息技术能够记录、存储、统计、分析和预测教师的教学结果和学生的学习行为，实现针对性教学、个性化教学，把教师从繁重的工作中解放出来，也能够激发学生的学习兴趣，实现自主探索、多重交互、合作学习、资源共享，调动学生学习的主动性、积极性，使学生的思维活跃起来。