论如何用兴趣“撬动”初中语文教学

新课程教学改革以来，广大教师越来越关注学生主体地位的发挥。因此，作为老教师要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，促使学生从“要我学”转变为“我要学”，切实提高课堂教学效率，最大限度地实现课堂教学目标。

一、 借助游戏实施导入

初中生大都喜欢游戏活动，在课堂初始阶段引入游戏，可以有效调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。通过游戏导入新课，可以让学生在欢快、愉悦的氛围中学习知识。

例如，在教学《你一定会听见的》这一课时，可以在上课之前将学生分为四个小组，让四个小组的学生参与合作与竞争，教师事先在纸条上写出让学生制造的几种生活中发生的声响，由每个小组推选一名学生表演，再选出一名学生倾听，猜一下这个声响是什么发出的，比一比哪个小组猜对的最多。最后给大家出示做这个游戏的目的：我们之所以能够猜出声响的来源，是因为这是我们在生活中经常听到的，我们对这样的声响非常熟悉，但是在自然界中存在很多声音，而且大部分都是我们没有听过的，正是因为有了这些奇妙的声音，才让我们的大自然变得生动有趣、魅力无穷。

由此激发学生的阅读兴趣，促使学生迫不及待地进入新课，从而达到水到渠成的目的。

二、结合内容设悬置疑

众所周知，在章回体小说中，往往故事情节出现推进时，作者会在关键之处来一个“预知后事如何，且听下回分解”的悬念，充分调动人们的胃口，给读者迫切想要知道后事如何的愿望。其实，在语文教学中，教师完全可以参照这一手法，采用设悬置疑的方式，激发学生的学习兴趣，诱发学生的阅读欲望。

例如，朱自清在《背影》一文的开篇处写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。”教师应在此处启发学生：“在你们所阅读的描写人物的文章中，作者最常描写的是人物的哪个部位？”学生回答：“正面、脸部。”然后教师继续引导：“作者为什么不能忘记父亲的背影呢？”由此引发学生的思考和探究，激发学生的阅读欲望，让学生迫切的想要知道作者为何描写父亲的背影。

此时，带领学生走入正文恰到好处，一方面可以集中学生的注意力，调动学生的阅读情绪，另一方面可以促进学生思考，让学生深入感悟作者这样写的意图。当学生真正领悟作者所描写的“背影”，是父亲进入老年的“颓唐”的背影时，为学生深入了解文中父亲饱经沧桑、半生潦倒而奠定了扎实的基础，这样的“背影”不但充分体现了父亲对儿子的爱，也体现了儿子对父亲的爱，能够给人留下刻骨的印象。

三、 尊重学生个体差异

初中生已经初步具有了自己的思想情感，对某些事物形成了自己独到的见解，具有明显的个体差异性。例如，在教学《愚公移山》之后，要求学生说一下自己阅读文章之后的感受，有的学生说：“愚公意志坚强，其移山的精神可嘉”；有的学生说：“愚公虽然精神可嘉，但是其想法非常愚钝，他完全可以搬出大山，这样岂不是更加简便？”；还有的学生说：“愚公将大山中的石头全都填到渤海中，属于破坏自然环境，这种方法是不可取的”。

就这样，学生你一言我一语，各抒己见、畅所欲言，纷纷发表自己独到的看法和见解。对于学生的发言，教师要给予积极的肯定和鼓励，让学生感受成功的乐趣。同时，教师要转变传统、落后的教学理念，从课堂的权威者转变为课堂教学的参与者，为学生创设民主、愉悦的教学氛围，促进学生个性的发展，提高学生的积极性和主动性。

四、开展角色扮演活动

让学生参演课本剧，能够让学生产生身临其境之感，调动学生的参与热情。例如，在教学《皇帝的新装》这一课时，因为很多学生已经在学习之前就读过这篇童话，对其内容比较熟悉，所以教师可以让学生自己预习课文，研究其中每一个人物的性格特征，为上台表演做好充分的准备工作。这样的活动充分调动了学生的积极性，他们迫不及待地研读文章，每个人都想上台表演。

再如，在教学《孔乙己》时，可以从课文中挑选出几个精彩片段让学生演绎，通过惟妙惟肖的神态、表情、动作、语言，可以促使学生深入体会孔乙己的悲惨命运，明白封建科举制度对读书人的毒害之深，同时也进一步激发学生兴趣。

再如，在教学《范进中举》这一课时，为了全面激发学生的学习兴趣，让学生根据课文内容进行表演，允许学生自由组合，自主选择表演角色，当学生表演之后，教师可以扮演记者进行采访，并提出问题：“请问你为什么用那样的表情来表演中举后的范进？当时你是怎样想的？能具体介绍一下你所扮演的范进到底是怎样一个角色吗？”

通过以上问题的引导，可以拓展学生的思维宽度，促使学生对问题本质进行探究，从而加深学生对文章的理解。实践证明，学生通过表演课本剧，能够更好地把握文中角色，从而促使学生对文章内容进行深入分析，通过课本剧的表演和参与，有效激发了学生的主体意识，让学生认识到自己的主体地位，提高了学生的积极性和主动性，也提高了课堂教学效率。

五、以现代手段营造情境

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，在兴趣的驱使下学生才能自发地投入到求知活动中，享受学习带来的乐趣。高效的课堂教学要建立在学生兴趣之上，只有建立起兴趣，以趣促思，才能激发学生自主探究学习的积极性，实现“要我学”向“我要学”的转变，促进课堂教学深入开展。

但从以往的教学情况来看，单一的教学模式，以讲解为主的教学方式并没有迎合学生的认知习惯，教学活动索然无味，学生不但学得费劲，而且得到的知识也相当空泛，久而久之，学生的积极性必然会有所减弱，丧失学习的兴趣，影响课堂教学有序开展。而多媒体的出现则打破了这一尴尬的局面，多媒体人机互动的特点以及图文并茂、音像结合的表现手法可以有效地将抽象的知识具体化、形象化，化繁为简，营造轻松愉快的学习氛围。

例如，在学习朱自清的《春》这篇文章时，教师首先用多媒体技术给学生带来视觉上的冲击，营造春的气息，随后再让学生身临“春天”之中诵读文章的语句：“一切都像刚睡醒似的，欣欣然张开了眼。山朗润起来，水涨起来了，天上的太阳脸红起来了。小草从土里偷偷地钻了出来，绿绿的，嫩嫩的，田野里。园子里，瞧去大片大片满是的。躺着，坐着，打两个滚，赛几趟跑，踢几脚球，捉几回迷藏。让学生从视觉角度和听觉角度体验春的活力，感受春的气息，不但扩展了学生的视野，更保护了学生学习的兴趣，让学生主动思考探究，学习效果自然事半功倍。

总之，作为语文教师，必须要将教学方法和学生兴趣点有机结合在一起，实现教学方法的创新、组合与重新选择，使之成为一门艺术，在趣味化的教学中促使学生进步和发展。