核心素养背景下牛津高中英语教材project 板块教学的重要性

杨素娟

引言

在目前的高中英语教学中，受传统教学模式和教学压力的束缚，教师往往急功近利，对于教材提供的一些教学环节视而不见。究其原因，教师认为按照教材教学需花费大量的时间，这是一种浪费，不如多挤出一些时间讲解语言点，进行“题海战术”。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。因此，在英语教学过程中，教师不仅要教给学生最基本的英语知识，还要注重学生英语学科核心素养的培养和提升，培养学生的英语思维能力，促进学生的全面发展。

在核心素养背景下，学生的创新思维能力、学习能力、合作能力、交际能力等显得尤为重要。本文基于英语学科核心素养探究牛津高中英语教材project 板块教学的重要性。

一、牛津高中英语教材project 板块教学存在的弊端

笔者从教英语多年，刚开始接触的是人教版英语教材，后来为牛津英语教材。由于长期受传统教学模式的影响，一些观念已根深蒂固，再加上激烈的教学竞争所带来的种种压力，甚至会放弃一些先进的教学理念和新型教学方法，“满堂灌”自己认为重要的语言知识点，既不关注学生的反应，又不注重以学生为主体，把课文讲完就算完成教学任务了；或者盲目地寻找和探索所谓的创新教学，却忽略了最好的教学资源是教材。

以牛津高中英语教材为例，一般一个单元包含以reading 和project 为主的课文教学。教师对reading 板块的教学相对比较完整。对于project 教学，有的教师认为在课上进行这些教学活动是在浪费时间，因而不遵循教材编排顺序，往往怎么方便就怎么处理，完全违背了教材上的教学设计和教学目标，无法提升学生的英语水平，不符合英语学科核心素养对教学的要求。

笔者随机抽取两个平行班进行实验教学，在A 班采取常规的传统教学，在B 班完全遵循教材，project 板块所提供的教学设计。实验教学结果如下：B 班课堂气氛比A 班活跃，而且教学效果明显比A 班好。笔者作了调查，从问卷结果看，学生喜欢project 板块的教学，因为它更具趣味性和多样性。

二、牛津高中英语教材project 板块教学价值

在牛津高中英语教材project 板块提供了教授课文 的4 个 步 骤：planning，preparing，producing 和presenting。如果教师能合理利用project 板块的教学设计，不仅能活跃课堂气氛、提高教学效果，还可以提升学生的学习兴趣，促使其积极参与教学活动。

（一）激发学生的学习兴趣

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）中指出，“要让学生成为学习的主人，把空间、时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择”。教师要以“活”教带“活”学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想（李伟 2011）。另外，《课程标准》要求教学要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，让学生感兴趣。在传统的高中英语教学中，教学活动单一，在很大程度上抑制了学生学习英语的积极性。在这样的教学模式下，学生接受知识相对被动，参与度不高，思维受到限制，很难对英语学习感兴趣。但是project 板块中的planning 能很好地激发学生学习课文的欲望。例如：牛津高中《英语》模块1 Unit 1 的project Starting a new school club 的教学目标是让学生在理解文章后，设计一个自己心目中理想的俱乐部。planning 的目的是让学生通过小组交流规划心目中理想的俱乐部。在这个环节中，学生需要预先规划好俱乐部的名字、信息（包括在俱乐部中可以参加的一些活动）等。小组交流活动能够有效提高学生的参与积极性，而且课文主题贴近学生的生活，自然能更好地激发学生的学习兴趣。只有先激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性和主动性，从而发挥学生的潜能。在学生对课文产生浓厚兴趣后，学生之间的信息和情感会产生碰撞，此时他们会以更积极的态度规划和设计心目中的俱乐部，从而取得较好的教学效果。

（二）提高学生的参与度

核心素养下的英语教学更加注重学生主体，强调把课堂还给学生。牛津高中《英语》模块1 Unit 1 project 板块中preparing 教学环节要求小组成员作调查并收集俱乐部信息和一些可供参考的海报。每个成员都须回答一些问题，如“How does the club attract new members？ How does it help members achieve their goals?”等。这样，在preparing 教学环节中，每一个学生都积极参与，符合素质教育的要求，特别是对那些有学习障碍的学生，他们觉得自己没有被冷落和遗忘，感受到了教师对他们的尊重，一旦这种意识在他们的心中扎根，那么这部分学生的学习积极性就会被极大地激发出来，从而提高个人学习能力。

（三）培养学生的合作能力

小组合作学习主要作用是使学生摆脱传统教学模式的束缚，让学生通过小组讨论掌握相关英语知识。这样，既保障了学生学习英语的有效性，又加深了学生对课堂知识的记忆。但是在传统的高中英语教学模式中，很多小组合作活动受多种因素影响而无法正常开展，造成学生参与小组合作学习的积极性不高。project 板块中的producing 这一教学环节可以有效解决这一难题。在producing 环节中，学生分组讨论并制作、完善海报，最后形成成品。在整个制作过程中，学生不仅可以体会到“自己动手，丰衣足食”的成就感，而且能培养合作能力。每个学生都必须以小组利益为落脚点，充分发挥优势和潜能，与组员之间建立起良好的合作关系，这对培养学生的合作能力有非常重要的意义

（四）提升学生的语言组织和交际能力

英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。学生学习英语的最终目的是能够灵活自如地运用这门语言进行有效的交际。但目前我国高中英语教学中的“哑巴英语”现象普遍存在。究其原因，高中英语教学方式呆板，教师只是一味地“灌输”知识，很少设计听说活动，没有给学生创造说英语的机会。久而久之，学生变得墨守成规，甚至失去表达的欲望。project 板块中的presenting 教学环节要求学生介绍自己设计的海报，包括设计海报的目的和原因等。这要求学生不仅具有很强的语言组织能力，还要有较强的逻辑思维能力。如果学生能够坚持训练，语言组织能力、交际能力会有较大的提升。另外，进行成果展示能帮助学生树立自信心。

三、在高中英语教学中进行project 板块教学的注意事项

在传统的高中英语教学模式下，教师是课堂的主宰者，学生是被动的知识接受者。而在project 教学设计中，师生地位平等，教师只起引领作用。也就是说，课堂的主体是学生，教师和学生的角色和地位发生了明显的变化，师生关系更为和谐、融洽。

在传统的高中英语教学模式下，学生往往性格比较内敛，不善于与他人交流。相比较而言，采用project 板块的教学设计往往能使学生变得活泼，愿意表达自己的想法，这对学生健全人格的培养有很重要的影响。

实践证明，牛津高中英语教材project 板块的教学设计虽然有诸多优点，但是教师在具体实施时还要注意以下问题：

（1）教师要提高自己的课堂把控能力。

（2）活动不能只图表面热闹，要有一定的语言知识和技能作支撑。

（3）活动设计要注意主题明确，任务分配到个人，保证人人有事做，全员参与。

（4）在整个课堂教学中，教师要注意自身的角色转变，不能过多地干预学生，而要充分发挥学生的主体地位。

如果教师能很好地处理好以上问题，那么教学活动就能顺利开展，达到预期的效果。

结语

纵观牛津高中英语教材project 板块的设计环节，对学生各方面能力的培养都起着积极的作用。教师不应忽略现有的教学资源，盲目追求课外虚无缥缈的东西，而要认真研究教材资源，转变传统的教学观念，探索适合学情的教学模式。

project 板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外，符合《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提倡的教学理念，对于培养学生的核心素养有重要意义。project 板块的教学要充分体现“以学生为中心”代替“以教师为中心”，变“以课本为中心”为“以活动为中心”，变“以课堂为中心”为“以任务为中心”。教师要高度重视project 板块教学，提升学生的核心素养和综合能力，从而促进学生的全面发展。