微课教育背景下高校数学教学课程改革研究

杜金妮

（绵阳广播电视大学，四川 绵阳 621000）

引言

数学是一门综合性课程，在高校教育体系中占据重要地位，对发展学生思维、增强学生数学人文素养十分重要。微课为高校数学教学课程改革提供契机，有助于实现高校数学教学的实效性。微课依托于互联网技术，针对教学中的某一个知识点或者教学环节，而开发的一种新型的互联网教育资源。微课教育短小精悍，每一个微课时间大都在15 分钟之内，是根据人脑的最佳记忆时间设定的，同时其图文并茂的教育特性，较为符合学生学习需要。因此，在高校数学教学课程改革中，应重视微课程的运用，根据学生实际情况、发展需要，设置、开展微课教育形式与活动，进而彰显微课在高校数学教育改革中的价值。

一、微课教育背景下高校数学教学特性

在高校数学教学课程改革中，运用微课，有助于实现高校数学教学的有效性。首先，微课教育针对性较强，将其运用到数学课程教学中，能够缓解数学教学难度，通过微课的演示，增强学生对课程知识的理解，有助于帮助学生解决教学难点、重点知识。其次，微课图文并茂的教育特性，较为满足学生自主学习需要。微课教育以视频、图片、音频、文字等一体化形式呈现在学生面前，使学生通过微课的学习、观看，掌握理解数学知识，有助于培养学生自主学习意识与能力。再次，微课教育时间短，在课堂教学中，教师借助微课教育，能够烘托教育氛围，吸引学生注意力，使学生快速融入到教学活动中，并跟随教师的指引更好地学习数学知识。最后，微课教育资源丰厚，将微课教育运用到高校数学课程教学中，能够丰富教师教育形式与数学教学内容，拓展学生知识面，激发学生求知欲望，进而增强学生数学学习动力。

二、微课教育背景下高校数学教学课程改革原则

1、因材施教原则

在高校以往数学教学中，较为注重教材知识讲解，以数学教材知识为导向，完成教材知识内容的掌握。但这种教学模式过于标准化、统一化，不能够满足学生个性化学习需要，不利于学生个性化发展。而微课教育背景下，高校数学教学课程改革应重视学生实践能力的培养。在高校数学教学中，教师根据学生实际情况，精心制作、设计微课视频，带领学生反复的观看视频，促进学生对知识的掌握，进而满足学生异质性学习需要。因此，将微课教育运用到高校数学教学课程改革中，应遵守因材施教原则，进而提高高校数学教学的有效性。

2、简短精炼原则

微课区别于传统教育模式，微课时间较短，通过短暂的微课视频，让学生掌握数学知识。因此，将微课运用到高校数学教学课程改革中，应遵守微课教育特性，控制好微课制作时间，将其时间控制在10 分钟之内，最长不超过15 分钟，帮助学生将零散的时间合理的运用起来，进而增强学生学习效率。在高校数学教学中，很多解题过程、知识题目较为复杂、繁琐，为学生数学学习增添一定的难度。教师在微课运用中，应整合数学知识，全面掌握各个课程知识与题型之间的关系，细化数学课程知识，将数学课程知识有限分解，以某一个知识点为导向制作微视频，增强微课教育的针对性。例如：教师根据某一个数学习题为导向，将习题知识进行细化、分解，明确每一步解题思路，促进学生掌握解题方法，并且通过解题方法能够做到举一反三的学习模式，进而彰显微课教育在高校数学教学中的价值。

3、自由开放原则

微课教育背景下，开展的高校数学教学，是一种混合式教学模式，其是传统课堂教学模式的一种辅助形式，拓宽了数学教育模式与渠道，实现教育的自主开放性模式。微课教育的运用，打破时间、空间获取知识模式，学生可以随时随地获取需要的数学知识，体现学生学习知识的自主性、开放性原则。为了增强学生数学学习能力，教师整合所有数学课程知识，将课程知识模块化，并且注重知识与知识之间的链接性，分别制作成短小的微课形式，让学生能够借助课余时间，反复的学习、观看微课，满足学生异质性学习需要，进而提升微课教育的实效性。

三、微课教育背景下高校数学教学课程改革思路

微课教育背景下，以一种混合式课程教学模式为导向，促进高校数学教学课程改革。在这种混合式教学中，有效的运用微课，需要做好课前、课中、课后教学，实现课前、课中、课后教学的衔接，进而凸显微课教育在高校数学教学课程改革中的运用价值。

1、课前教学

高校借助微课教育优势，促进数学教学课程改革，需要做好课前准备工作，引领学生课前预习知识，为后续高校数学教学开展起到铺垫作用。教师方面：教师应先提前整合数学课程知识，挖掘教学难点、重点知识，明确教学目标，合理的设置教学活动。其次，将整合的数学课程知识分成模块化，即知识重点、难点、数学解题知识等，将这些知识分别制作成微课，发送到互联网平台中，供学生提前学习知识，并且对知识全面掌握。同时，在互联网教育平台中，设置答题、讨论、解题板块，引领学生进入到板块中，检验自己学习成效。最后，教师通过收集学生自主学习情况，调整教学活动安排，使教学活动设置满足学生学习需要。学生方面：跟随教师的指引，进入到互联网教育平台中，学习相关的微课知识，对课程知识全面掌握，之后融入到答题、讨论、解题教学环节中，有效的运用知识，并且与同学、教师一同探讨知识，解答自身对知识的疑惑。同时，根据掌握的知识内容，在互联网教育平台中获取相关的资料，整合资料，为课堂教学实践活动的开展做好准备工作。

2、课中教学

微课教育背景下，因学生与学生之间存在差异性，即使教师在互联网平台中设置完美的教学活动，也会受到部分学生理解能力、学习能力等限制，不能够跟上教师教学步伐。因此，教师在课堂教学中，首先以导入式教学为导向，借助短暂的微课，播放教学内容，吸引学生融入到教学活动中，之后以问题为导向，引领学生思考问题，使学生对知识形成疑惑，然后在教师的引领下帮助学生解答疑惑。其次，教师为学生开展实践性教学活动，将课程教学立足于生活，丰富学生数学知识体系，运用小组合作模式，将学生分成小组合作形式，引领学生开展小组讨论活动，使学生在小组合作中阐述自身观点，相互促进、相互补充，弥补自身不足，使学生自主进行实践，将所学运用到实践问题解决中，在实践中感悟、体验、掌握知识。最后，小组成员讨论完知识，阐述小组讨论结果，教师给予针对性的评价，使评价引领学生进行教学反思，进而实现高校数学线上线下教学模式的衔接。

3、课后教学

微课教育背景下，在数学课后教学中，教师引领学生再次借助互联网教育平台巩固知识内容。重新观看微课教育，体现“温故而知新”教育思想理念，之后引领学生开展讨论活动，让学生更好掌握课程知识。同时，在开展混合式教学中，教师采取问卷调查形式，了解学生在教学中收获到的成果，以及教学活动存在的问题，从而调整教学安排，使教学模式开展更好的符合学生发展需要。

四、微课教育背景下高校数学教学课程改革策略

微课教育背景下，为了实现高校数学教学课程改革的高效性，在实际数学教学中，教师要积极转变传统教学观念、渗透数学文化、培养学生自主学习能力，进而促进线上线下数学教学活动的开展。首先，转变传统教学观念。观念支配行动，只有教师转变教学观念，才能促进微课教育在数学教学中的运用，进而实现数学教学的有效性。其次，渗透数学文化。数学文化的渗透，是对数学教学内容的一种充实，不仅能够拓展学生知识面，使学生通过数学文化的知晓更好的学习、理解数学知识，还能为学生今后数学学术、科研活动的开展做好铺垫工作。最后，培养学生自主学习能力。学生参与到混合式教学中，需要学生具有自主学习能力。学生具有自主学习能力能够借助微课良好的学习，并且在教学活动中发挥主观能动性，自主探究、思考、分析知识，进而培养学生数学核心素养。

结语

综上所述，微课教育背景下，为高校数学教学课程改革指明了方向，有助于实现高校数学教学的有效性。将微课运用到高校数学教学中，创新教师授课模式，激发学生学习动力，有助于培养学生数学核心素养。因此，在高校数学课程教学开展中，需要教师转变教学观念，树立微课教育思想理念，重视微课在数学教学中的运用，进而为高校数学教学改革奠定基础。