应用型高校教研改革项目管理现状及对策

黄仁刚

（广州工商学院，广东 广州 510850）

随着我国高等教育体制的不断改革和发展，应用型高校教研改革项目也取得了显著的成效。但由于各大高校的不断扩招，让教研改革项目信息以及数量急速上涨，以往的项目管理模式已经无法满足当前应用型高校教育教学事业发展需求。对此，分析应用型高校教研改革项目管理现状，革新其管理模式，解决现实问题，推广教学成果等工作，已成为现阶段应用型高校教研改革项目管理中的重点。应用型高校应努力推动教研改革项目管理的精细化及规范化发展，以此来实现促进教学改革，提高教育及人才培养质量的核心目标。

一、应用型高校教研改革项目管理现状

1、项目设计

应用型高校教研改革项目申报，普遍都缺少科学的设计，进而影响了整体的项目安排。项目申报过程中，院校管理部门通常并未从大局的角度进行统一布局，无法有针对性地引导教师进行申报，只重视单一项目的构建，进而导致项目出现结构不合理、重复申报、探究内容不符合立项要求等问题，严重浪费了有效资源。此外，有关学者对国家性教学成果奖项的得奖情况进行分析时发现，国家级别的教学成果奖项的平均探究时间为9.63年，这充分说明了生成优异的教学成果，不只是长期的过程，同时应在十年前就要全面了解将来教学革新的趋势，明确教学改革的主要方向及目标，这样才能够开展针对性的探究。

2、项目实施

现阶段应用型高校教研改革项目管理过程中，教研改革项目的申报与评判流程过于繁琐。申报人员将申报资料递交给项目管理部门，再由项目管理者输入相关信息，申报资料送到评判专家进行审核，最终的审核结果以纸质资料的形式取回。纸质文件的申报和审核需要花费大量的时间与精力，加剧了项目管理者的工作任务，也不利于查找，严重阻碍了项目的长足发展。

3、项目监管

长时间以来，教研改革项目当中始终存在重视立项结题、忽视实践过程的问题。管理部门在实施项目中，缺少严格监督和管理，特别是中期检验更是形同虚设。中期检验报告虽然要通过院校教育委员会的审核，但高校教师和管理人员并未认真检验探究进展情况。并且，教研改革项目在具体探究中疏于管理，让许多教师不愿意花费过多的精力和时间进行探究，甚至利用他人的成果作为结题资料，导致一篇教研论文成为众多教研改革项目的探究成果。对此，高校教研改革项目管理部门，应将实践成果确立成项目结题的基本要求，而不是单纯的将教研论文的发表数量作为衡量指标。

4、项目结果

项目结果的优化阶段，是教研改革项目探究中最后的工作，具体包含项目的结题检验和评价优化两部分。教研改革项目最后的探究结果应能够生成相应的教学成果，并应用到实际教学中。随着应用型高校管理部门对广大教师日常教学的高度重视，人事部门逐步将教研改革项目当做职位评定的主要依据。教师为了个人职位的晋升，通常将项目探究的时间缩减为一年，这样较短的探究时间内总结的成果，无法得到实践的充分验证，日后的推广和应用效率将会大幅度降低。探究人员急于求成的表现，严重影响了项目探究的整体质量，同时也降低了教学成果的宣传信度和效果。

二、应用型高校教研改革项目管理的有效对策

针对应用型高校当前教研改革项目管理中存在的各种问题，可利用项目组合管理模式，对其进行调整和优化。可在管理过程中，加入项目的改进组合、优化组合、沟通交流等流程。项目结题以后，可加入教学成果汇报、整理、成果宣传与运用等内容，并对申报的项目构建对应的数据库，以此来达到提升申报效率、提高项目管理质量的核心目的。

1、建设项目管理系统，提升工作效率

应用型高校利用建设信息化的教研改革项目管理系统，可提升以往项目管理中的工作效率。教研改革项目申报和评判系统建成后，全部项目的申报与评判均可在系统中完成，极大程度地提高了工作能效，缩减了申报人员往返于项目申报和管理部门间的繁杂流程。与此同时，信息化管理系统的透明、便捷和公开等特征，项目管理工作人员可随时跟踪整个项目的实际进展情况，简化了工作流程，也避免了资源浪费。全部申报以及立项项目输入系统数据库后，有助于项目详细信息的长期保存，且有效地防止了项目进行重复申报，真正实现了信息的互联与共享。项目管理者也能及时追踪项目探究情况，对项目探究过程实施严格管理，促使项目高质量的完成。此外，还能对探究进展缓慢的项目进行合理把控，确保项目探究的连续性。

2、实施项目组合管理，增强项目质量

所谓组合管理，实际上就是一种综合性的管理方式，是对多个教研改革项目集中管理的有效形式。和以往单个项目独立管理模式有所不同的是，组合管理的关键在于项目的筛选。利用科学的选择与合理的资源配置，达到在有限资源情况下，最大限度地提高项目组合配置的整体价值，进而生成更具价值的教育成果。当前，教研改革项目组合管理，主要采取的方式为分数评判模型法和动态定制等级列表等，这些方法中，分数评判模型法是最为常用的方法。利用架构教研改革项目组合优先选择分数评判模型，按照分值的高低与具体种类的项目，可进行合理排序，最终选择分数较高的教研改革项目加以组合。

首先，教研改革项目组合优先选择分数评判模式具体指标的制定。从项目探究的层面上入手，根据评判专家提出的整改建议，结合高校的现实情况，科学有效的制定教研改革项目分数评判指标体系。利用教研改革项目组合优先选择分数评比模型，结合其中详细参考目标、对申请教研改革项目教师的调查、参与教研改革项目评选的专家意见、管理者长期管理工作经验等不同方面要素，制定高校教研改革项目项目组合的选择指标体系。该体系包含两个级别的指标，以百分制为主，每级的指标相对应的内容和分数，都是按照分值高低对项目实施组合的。

其次，教研改革项目组合优先选择之后的管理。教研改革项目的组合优先选择，需要遵从模型当中的具体指标，按照模型中的指标体系的评判结果，根据分数的高低，在全部申报项目中找到对教育改革发展最有利的项目进行组合分析，进而明确立项项目。

3、加强项目过程监管，确保项目顺利

教研改革项目在以往检查过程中，通常是教研改革项目管理工作最容易被忽视的部分，但检查工作却是教研改革项目管理的重要内容。为了确保教研改革项目的顺利实行，需要定期检查项目的探究和实际进展情况，全面执行全程跟踪管理。教研改革项目管理小组，可构建相关制度，规定项目主要负责人在探究过程中，要向项目管理小组递交教研改革项目阶段性的综合报告，报告探究、实际进展情况以及阶段性获得的成果要详细写出。此外，高校可结合专家委员会建立的项目中期检查和成果验收的具体评判准则，按照实际情况随机抽取某些项目开展项目中期检查评判会议，利用项目答辩的方式，勇于面对专家提出的质疑和询问，并要对进展情况较好的项目给予充足的经费支持，对部分项目可适当追加投资。而对于进展情况不理想的项目，则要进一步对其实施监管，暂时停止经费支持，以此来确保教研改革项目的高效实施。

4、重视教学结果管理，提高教学质量

在教研改革项目结束后，由高校教研项目管理小组对其项目的最终成果实施有效管理，将教研改革项目所创造的各种教学成果加以搜集和整理，并在系统平台上将成果展示出来，开展成果探讨和宣传转换活动。项目管理小组通过开展教学交流会、教师实验室、教师个人发展沙龙等多种形式，提供项目分析成果的展示与研讨。对宣传运用广泛的教学成果应适当给予一些奖励，积极鼓励对其实施成果转换。而对于具有较大宣传价值的相关教学成果，可主动提供完善的保障服务，为教学成果的良好运用提供有利条件，从而让教研改革项目成果可以从根本上提高教学实效性和质量，为广大师生带来更多益处。

三、结语

根据对应用型高校教研改革项目管理现状的分析，积极引入项目组合管理模式，设计并构建符合项目革新发展需求的教研改革项目全程管理模式。改进创新后的管理过程，对增强教研改革项目管理工作的信息化程度，提升教学质量，以及提高教研改革项目管理实效性等，起到了积极地推动作用。并且，项目组合管理可以确保教研改革项目的顺利实施，保障项目结题效率，有利于更好的培养教学成果，为应用型高校教育教学事业的可持续发展提供有利条件。