谈高中微写作教学实施策略

高中学生面临高考压力，任务重，时间紧，很难腾出大块的时间进行写作。为了提升学生的写作水平，语文教师可以采取微写作教学方法，这是一种可以用来平衡作文教学和文本教学的模式，将其运用到语文教学中不仅可以激发学生写作兴趣，还能有效落实作文训练目标，从而实现学生写作水平的全面提升。

微写作就是“微型写作”，与传统写作相比，最大的区别就是它的篇幅较短，一般在200字以内。虽然字数较少，但是微写作集思维方式与语言表达于一体，两者不可或缺。从整体上来看，微写作追求语言形象生动、准确得体、连贯简洁，旨在检测和训练学生的单项写作技能。在这个人人都用微博、微信的时代，微写作可以让学生利用碎片化的时间，时时写、处处写，富有时代特色，是一种值得在高中写作教学中推广的教学模式。

一、读写结合法

微写作与传统写作的最大不同点就是篇幅比较短，这也给语文教师时时处处对学生进行写作训练创造了条件。在语文课堂教学中，教师可以一边展开阅读教学一边对学生进行微写作训练。由于阅读与写作二者相辅相成，所以，采取读写结合教学法具有较强的可行性。这种教学方式一方面可以深化学生对文章内容的理解，促进学生的消化和吸收，另一方面可以提升学生的写作水平和文学素养。

例如，在《我有一个梦想》这篇文章的教学中，语文教师可以抓住文章主旨，让学生当堂写下自己的梦想，还可以让学生互相分享自己的梦想。这种教学方式既能活跃教学氛围，提升学生的课堂注意力，还能锻炼学生的写作能力。又如在讲《珍爱生命》这篇课文的时候，语文教师可以在阅读教学结束之后让学生写一篇简单的读后感，说一说自己看完这篇课文后的想法和感悟，以此深化学生对文章内容的理解。

除此之外，在阅读教学过程中，语文教师可以从文章中拎出一些比较好的句子让学生扩写或仿写，这也是对学生进行微写作训练的有效方式之一。例如，在讲王勃的《滕王阁序》时，语文教师可以拎出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一名句，让学生对其进行扩写，将诗人勾勒出来的画面用自己的语言描述出来。这样既能激发学生的写作兴趣，又能增强学生对文章的感悟。一般来说，在讲古诗词的时候，语文教师均可以使用这种教学方式。一边带领学生赏析古诗词，一边让学生用自己的语言进行扩写，在这个基础上实现学生阅读能力和写作能力的全面提升。

二、合作教学法

虽然微写作篇幅比较短，但是与大作文一样，同样需要丰富的写作素材。换言之，如果学生缺乏写作素材，即使微写作再“微”，学生也无从下笔。因此，在微写作教学模式实施过程中，语文教师要引导学生积累素材，防止学生在写作过程中陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。高中学生的社会经验和生活经验比较少，语文教师可以采取合作教学法，让每个学生在课下的时候利用一切能利用的途径收集素材，然后相互分享。这样既能拓宽学生的知识面，帮助学生积累丰富的素材，又能节约学生的时间。

就笔者教学经验而言，语文教师可以将课前3～5分钟的时间充分利用起来，让全班学生每天轮流上台分享自己的微记录。分享的微记录内容不限，可以是某个伟人的故事，可以是最新的社会热点，可以是自己阅读的一本好书的简介等。在学生分享微记录的时候，教师要求其他的学生认真倾听，必要的时候做好记录工作，在这个基础上不断丰富自己的素材库。这种教学方式可以有效拓宽学生的视野，实现教学效益最大化，而且能够帮助学生快速进入学习状态，可以在一定程度上提升学生的听课效率。

三、实践教学法

除了在课堂上进行微写作训练，语文教师还要与时俱进，跟上时代的潮流，利用如今广受学生欢迎的社交工具展开微写作训练，如微博、微信等。例如，语文教师可以利用微信建立一个班级群，在周末或者节假日的时候推荐一部经典或者有教育意义的电影让学生观看，然后和学生进行探讨，写写影视微评论。这种方式不仅可以锻炼学生的写作能力，还能缓解学生的学习压力。同样，教师还可以在微信群内组织学生展开读书微评论、人物微评论、时事微评论，引导学生针对一本好书、某个话题人物、某件时事进行评论。这样既能激发学生的写作兴趣，又能引导学生关心时事、关注社会，从而提升学生的社会性。除此之外，在节假日的时候，如端午节、春节、中秋节、教师节、母亲节、父亲节等节日，教师可以让学生编写祝福短信，写一段祝福话语，在微信群内进行分享。这样既能调动学生写作的积极性，又能提升学生的写作能力。

一直以来，高中学生喜欢将大量的时间放在数理化钻研上，很少愿意去写作文。这是让语文教师感到困惑的地方。这主要是因为写作需要大块的时间，加上做数理化习题进步明显，学生更倾向于研究数理化。微写作训练方式可以有效改善这一局面，它不仅可以让学生充分利用好碎片化的时间，还能让学生感受到写作的乐趣。语文教师要认识到微写作的优势并使其效能最大限度发挥出来。