《谈美》整本书阅读实施策略

朱光潜先生在《谈美》一书中以一种与老友交谈、和老友分享、同老友讨论的口吻，平淡质朴地围绕“美”进行了阐述，文风清新，思想瑰丽，是高中生必读的一本佳作。教师在教学中应当指导学生采用科学合理的整本书阅读策略来开展《谈美》一书的阅读，以从中得到更多的收获。

一、对比差异

对比差异阅读法，指的是在同一个阅读主题的前提下，同时选择不同切入角度或者不同书写方式的书进行阅读，在对比差异中找出各自的倾向点。以《谈美》这本书的阅读为例，关于“美”这个话题，或是文学梦幻类，或是道理论述类，或是就事记叙类等，书籍很多。学生可以将《谈美》与其他书进行对比阅读，或是从语言文字的特点上去对比，找出《谈美》的语言特色(清新、瑰丽)；或是从表达方式的特征上去对比，找出《谈美》的写作手法。通过对比，一方面，学生可以了解作者朱光潜先生的语言风格与写作特点，为后续阅读他的其他书籍做好前期的认知了解与铺垫。另一方面，学生可以对“美”这个话题有更为丰富的认识，而在多种认知中选择自己认同的，对自己有启发的进行深入钻研，这无疑有利于增加阅读深度，避免学生只关注阅读的数量而忽略质量。

二、要点探讨

要点探讨阅读法，指的是学生可以抓住书籍中的若干关键点，与同学、老师进行交流谈论，在讨论中深化对书的内容的理解。比如，朱光潜先生在《谈美》一书中以古松为例说明了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这个道理。教师可以启发学生就这点进行深入的探讨与思考：①由于每个人的性格和情趣不同，审美观就会有差异，那么又该如何去定义主流的审美，怎样的美才能被绝大多数人所认可，小众的美又有怎样的生存空间，哪些美是有底线的？②如果不同人因性格和情趣不同会对美有不同的定义和认知，那么延伸来看，不同时代不同社会环境会不会对美有不同的定义和认知呢？比如古代对女子足部美的定义是“三寸金莲”，这种审美为什么在现代会被否定甚至是批判？比如唐代对女子身材美的定义是丰盈圆润(如杨贵妃)，而为什么现代很多年轻女孩子并不追求圆润而是骨感，这种差异产生的原因是什么？采用要点探讨阅读法来开展整本书阅读有助于学生深挖书的要点与精华，将内容读深读透。

三、联系现实

联系现实阅读法，指的是学生可以将书中的相关内容与实际进行结合，将书中的观点认知等折射投影到现实中来，从而加深对抽象内容的形象理解。比如《谈美》中提到的“距离产生美”，如何理解要见到事物本身的美，必须把它摆放在适当的距离之外去看呢？教师可以提醒学生结合“追星”这种社会现象进行思考。为什么现在有一部分明星有一大批粉丝？这些粉丝非常喜欢明星，使其为自己的“爱豆”，但粉丝对明星的了解并不是百分之百的，部分粉丝甚至都没有见过明星本人，只是通过照片、明星的作品(影视剧作品、歌曲作品、综艺节目等)等去接触明星。为什么“不甚了解”却又“倍加喜欢”，这其中的原因是不是包括了粉丝和明星之间的距离刚刚好？学生在阅读的过程中，将书中的观点选择性地应用于现实情况的分析，一方面，能够让学生对书内容的指导意义理解得更加深刻；另一方面，能够让书的内容在现实案例的支撑下更接地气。回到《谈美》这本书上来讲，学生对朱光潜先生的观点也会更加认同和理解。

四、想象联想

想象联想阅读法，指的是学生在阅读中应当大胆地发挥自己的想象力和联想力，或是在脑海中生成书内容的片段，或是对书内容中的点进行由点及线，由线成面的思考。比如朱光潜先生在《谈美》中谈到的自然美，也许一棵大树、一朵花、一片树叶、一只小鸟这些生活中寻常的事物并不能够激发人的兴奋点，但是当人们带着美好的情绪，带着欣赏的角度去看这些事物时，它们又都会在被看者的眼里焕发出不一样的光彩，而这前后的变化就是看者眼光和内心变化所引起的。同样的，一本书，假如干巴巴地只是用肉眼去读取文字、抓取信息，那么很容易觉得乏善可陈。但是当为书的内容插上想象与联想的翅膀时，它们可能会有不一样的生机与活力，这就是思维之于内容的重要性。在《谈美》这本书中，这个道理同样适用。因此，教师要善于鼓励与启发学生大胆地开动自己的脑筋，为内容赋予灵动的气息。

整本书阅读，是高中阅读教学中非常重要的一个版块，与入选教材的篇章阅读对比起来，整本书阅读更强调阅读的整体性与宏观性，即学生能否在每一章节的阅读中抓住作者的核心思想，从每一段落的阅读中品味语言的深意。学生是否采用了合理的阅读策略去开展高效的阅读也对阅读的质量有着重大的影响。为了让学生能够收获更为丰盈的阅读体验，从书中汲取到丰富的知识营养，教师可以指导学生采用对比差异阅读、要点探讨阅读、现实结合阅读、想象联想阅读这几种策略，从而在保证整本书阅读质量与效率的基础上，获得语文知识的丰富与语文素养的提升。