提升高职思政课教师优良素质的思考

张 莹

（延安职业技术学院，陕西 延安 716000）

高职思想政治课教师是对青年学生进行德育教育的主体，思政课教师的优良素质会对学生的健康成长产生深刻的影响。学生能否真正从思政课中受益，取决于思政课教师的优良素质。目前，高职思政课教师队伍的整体素质状况良好，但不是每一位思政课教师都素质优良。部分思政课教师仍然存在一些问题。因此，做素质优良的思政课教师是对思政课教师的根本要求，是追求自身素质建设的重要目标，也是每一位高职思政课教师必须思考的问题。

一、高职思政课教师具备的优良素质及其重要性

3月18日，习近平等国家领导人在北京召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话，总书记强调指出：“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”，“思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，要引导学生扣好人生第一粒扣子”。其目的就是要全社会办好思政课，思政课教师要讲好思政课，学生要积极学好思政课。同时也彰显了思政课的重要性以及新时代背景下党和国家对思政课教师提出的更高要求。讲好思政课有利于增强学生的理想信念，有助于学生树立正确的人生价值观念，有益于塑造学生积极向上向善的品质。高职思政课教师要做传业授道的好老师，就必须不断提升自身的素质，让自己拥有优良的素质。思政课教师的优良素质应该包括教师具备良好的思想政治素质、过硬的专业素质和高尚的职业道德素质即师德等方面。优良的素质会让思政课教师真正成为学生的“良师益友”，会让学生在思政课堂上受益终身，也会帮助教师自身得到自由全面的发展，实现人生价值。首先，思政课教师的优良素质是加强思政课教师队伍建设的核心，是提升思政课有效性的关键所在。其次，高职思政课教师的授课对象是高职学生，这些青年学生虽然整体素质和生源不如本科学生，学生的学习能力较低，但是作为技能型人才，只要多加培养和引导，这些青年学生将来也是要担当民族复兴大任的时代新人，就是新时代社会主义事业的建设者和接班人，因此对高职思政课教师的素质要求就会更高更具体。教师作为贯彻党的教育方针和政策的执行者，不仅要坚持为“四个服务”开展思政课教育，同时还要充当好学生的人生导师，针对高职学生的特点上好思政课，用正确的思想教育学生，帮助和引导学生提高认识世界，改造世界的能力。最后，素质优良也是高职思政课教师实现自身价值目标的追求，是自由全面发展的基础和前提，是实现思政课教师个人对社会的责任和贡献，又会赢得了社会对个人的尊重与满足。所以，思政课教师必须是一支素质优良的队伍，尤其是对高职思政课教师来说尤为重要，只有素质优良才能担当起党和人民的重托。

二、高职思政课教师素质存在的不足

近几年高职院校的思政课受重视程度越来越高，教师队伍建设也取得了多方面的成就。但是，随着社会的变化，环境的变化，时代的变化，网络媒体错误思潮的影响，金钱利益的诱导等，导致有些思政课教师的素质也发生了变化，最直接的问题体现在三个方面：第一，在教师的政治素质层面主要表现为理想信念的缺乏，价值观不正确。这些年，在全球经济一体化不断深入发展的影响下，在互联网高速发展的信息时代，西方文化不断传入中国，各种腐朽的错误思潮也流入社会，不仅冲击着大学生的思想，也严重影响着我们的教师，例如一些享乐主义、极端个人主义和拜金主义等使得教师的价值取向慢慢发生变化，尤其是对高职的思政课教师冲击较大。一些理想信念不坚定的思政课教师，精神支柱一旦动摇，很有可能在课堂上向学生传达的知识就是不正确的，会出现不信马列信鬼神，不讲政治，对马克思主义和中国特色社会主义理论信心不足的局面。第二，在教师的专业素质层面主要表现为专业知识体系匮乏，教学方法陈旧。思政课教师队伍结构里有年轻的青年教师也有年龄较大的教师，年轻的教师教学方法较新颖，但有些教师由于理论知识缺乏很多问题观点讲不透，空洞说教，照本宣读，概念界定模糊，理论不能联系实际，学生听完理解不全面。而年龄较大的教师，有些虽然知识功底较深厚，但思想观念守旧，教学方法单一，有的时候就是一本教材，一支粉笔，既不使用多媒体教学，也不采取信息化手段，导致课堂教学无味，学生不爱听。第三，在教师的师德方面主要表现为职业道德缺陷，对工作没有热情。德高为师，身正为范。思政课教师的道德情操是第一位的，有的思政课教师忽略自身作为思政课教师的特殊角色，不能爱岗敬业，对工作投入不足，甚至有些教师虽然身在学校，心却在社会上，热衷干兼职挣外快，物质利益看得过重，没有心思研究教学与科研，也不花精力对创新课堂进行探索，不了解学生需求和社会需求，课堂讲授只为完成教学任务，对学生和思政工作缺乏最起码的尊重和热情，尤其是教师的一言一行、仪表仪态没有给学生起到模范作用，违背教师的职业良知和职业道德。以上三个方面是高职思政课教师素质方面存在的普遍问题，这与高素质思政课教师的要求还有差距，缺乏优良的素质已经成为制约和影响教师自由全面发展、思政课教学效果的关键因素。

三、提升高职思政课教师优良素质的思路

总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上针对思政课教师的积极性、主动性、创造性提出了“六个要”：第一，政治要强；第二，情怀要深；第三，思维要新；第四，视野要广；第五，自律要严；第六、人格要正。可以说这“六个要”是对思政课教师的具体要求，也是对如何具备优良素质要求的最好诠释，更提供了具备优良素质的践行的方法。作为高职院校思政课教师，要把总书记针对思政课教师讲的六点要求和高职思政教育的具体工作结合起来，努力达到思政课教师必须具备的优良素质要求。

（一）做马克思主义的坚定信仰者

信仰的确立来自于对理论的认知，一代又一代的中国共产党人在马克思主义世界观的指导下，把实现社会主义、共产主义确立为自己的远大理想和奋斗目标，树立了为之奋斗终身的坚定信念。因此，对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信仰是共产党人的政治灵魂，也是每一位思政课教师的灵魂，是思想政治理论课自身政治属性的本质要求，是思政课教师素质优良的最高体现。所以，对高职思政课教师优良素质的要求首先应该是一位马克思主义信仰的坚定者，在课堂上要旗帜鲜明的讲政治，并且政治要强，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒，也就是总书记讲的让有信仰的人讲信仰。其次，思想政治理论课的建设离不开马克思主义的指导，课堂上教师向学生传达的精神要素的核心也来源于马克思主义的理论观点，同时，思政课也是培养学生马克思主义信仰的主渠道和主阵地，是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的关键课程。如果思政课教师缺失了马克思主义信仰，就失去了讲好思政课、做好思政课教师的基本前提。如果思政课教师让那种“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人做思政课教师讲思政课，是绝对不行的，不符合我们党用人的标准。思政课教师要身体力行旗帜鲜明讲政治，站位要高，心胸要开阔，信仰认定了就信上一辈子，要有“风雨不动安如山”的崇高素质。最后，信仰决定境界，境界决定品位。讲透马克思主义理论精华，把马克思主义信仰传递给学生，让信仰更有魅力，让讲信仰的人更有本领，从而扎实提升思政课的教学实效和培养出更多马克思主义信仰的坚定者，毫不含糊的做好思政人，讲好思政课，就是对思政课教师优良素质的本质要求，是对总书记“让有信仰的人讲信仰”的最好回答。

（二）坚持立德树人根本任务

坚持立德树人是思政课教师上好思政课的根本任务，也是对思政课教师优良素质的根本要求。想把思政课办的越来越好，就必须牢牢把握立德树人这个根本任务，而思政课教师就是践行这个根本任务的主体，目的就是要培养一代又一代社会主义事业的建设者和接班人。因此，思政课教师要坚持把立德树人贯穿在思政课的始终。一方面，自己要做到立德树人。就是我们经常讲的学高为师，身正为范，教师之德的重点是先立自己的德再去垂范他人。如果思政课教师“立德”只是培养他人之德，那只能是“树人”之中的一个重要部分，在逻辑上不能与“树人”并立。所以，思政课教师必须是德才兼备、以德为先，严谨自律，工作生活保持一致，积极传递正能量的人；另一方面，思政课始终要贯彻执行立德树人的教育理念，实现立德树人。总书记在教育大会上强调：“要把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节......教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”如果我们的思政课堂不能体现立德树人的教育观，那可以说这堂课是失败的，至少也是欠缺的。所以，坚持立德树人也是思政课教师具备优良素质的根本要求，是思政教育的根本任务和目标。

（三）深入研究学问

对思政课教师的优良素质要求还体现在深入研究学问的基础上。尤其是高职思政课教师，面对素质水平较低的职业技术学生，如何把“有意义”的思政课讲的“有意思”，如何把每一节思政课都打造成“金课”，需要思政课教师有思想性、理论性和针对性，需要思政课是“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚的课堂，需要思政课教师把理论的大道理讲的深入浅出，为人以启发思考。而达到这些目标的前提就是思政课教师要具备深厚的理论功底。深入研究问题的态度和素养就是对思政课教师素质优良的必然要求，是通向深厚理论功底的大门，主要包含三个方面：首先，思政课教师自己要不断地加深理论知识学习，理论功底深厚，靠多读书。所以教师具备“一桶水”的知识已经不能满足学生，教师应该是要有一潭水，而且是一潭源源不断的活水，这潭活水就是靠多读书，善读书，读好书，常学常新，活到老学到老。其次，深入研究思政课程的理论知识和道理，视野宽而广，并深度剖析社会中的重点、焦点、热点问题，传达给学生的道理要讲明白、讲清楚，才能更好推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，才能在课堂上向学生传达正确的人生哲理和价值观，才能让学生真正的喜爱思政课，终身受益于思政课。结合自身的学习实践推荐一些关于思政的精品网络资源和公众号供思政课教师学习，提高深入研究问题的能力。如：思想政治理论课高精尖创新中心（青椒论坛）、思政学者、思想之家NWU、壹学者思政研究、高校思政网、老夏说课、小红专、易班网、学校党建与思想教育、学习小组、侠客岛等，经常去看这些资源，知识面就广而深了。最后，深入研究学问对教师自身的教学科研水平提升更快。如果每一堂思政课都是经过精心打磨和深入研究，就会形成自己的观点和方法，把所授的课堂内容转化成文字，加以修改就是一篇好论文。教学和科研是一体，互相服务，这就是教学相长的作用。所以深入研究学问是思政课教师素质优良必然要求。

（四）爱讲台、爱学生、有温度

三尺讲台系国运，讲台虽小，但责任重大，站在讲台上，我们肩负的是国家的希望，民族的未来，只有热爱讲台才能担负好这个责任，才能对学生负责。爱讲台就是爱岗，就是敬业，热爱做思政教师，忠于做思政教师，执着于教书育人，看淡名利不迷失，安心从教、热心从教，兢兢业业。爱学生就是有仁爱之心，高职院校的学生有三年制有五年制，学生的生源和素质上不如本科生，思政课相对比较难上，但是作为思政课教师，仍然不能放弃学生，课堂上要抓住百分之80的学生，不放弃那百分之20的学生，一边严格管理课堂教学，一边用仁爱之心关注每一位学生，用深入浅出的道理感化学生，用丰富的教学手段吸引学生，让每一位学生都有在思政课堂上展现自己的机会，帮助学生成长成才。同时，还要做有感情温度的人和上有激情的课，这里的感情温度重点指教师的家国情怀，总书记讲：“爱国，是人世间最深层、最持久的情感”，思政课教师情怀要深，心怀家国，心系人民，做忠实的爱国者。试想让一位心里装着国家和民族，一个极富爱国情结的人去讲思政课，这样的思政课才最具亲和力和说服力，充满激情，学生愿意亲近也愿意接近。所以，爱讲台爱学生有温度体现的是思政课教师素质优良的内在要求。

（五）创新思政课堂

创新思政课堂是对思政课教师素质的基本要求，是思政课教师优良素质的持久生命力。很多老师在上思政课时喜欢满堂灌、填鸭式的教学说教，而且多年不变样，学生听的昏昏沉沉，对思政课不感兴趣，尤其高职学生，上课抬头率更低，思政课的作用就发挥不了。为此，思政课要发挥实效，学生能否真心喜欢，能否提高课堂抬头率，关键在于思政课教师要具备创新思政课堂的素质和能力。

总书记在座谈会上明确提出推动思政课改革创新的重要目标，深入阐述了创新要坚持的原则、方法和路径，就是要始终贯彻“八个相统一”，这也是对思政课建设长期以来的规律性认识和科学概括，是创新思政课堂的基础，为创新思政课提供了可以遵循的方法和路径。例如，高职的思政课堂通过创新采取“一体两翼”的教学模式。“一体”指坚持把课堂教学作为思政课的主阵地，以信息化教学手段辅助课堂教学，利用图片、视频、故事、案例等资料丰富课堂内容，采取提问、讨论等互动方式改进课堂教学方法，加深学生对思政课的理解，提高学生分析问题的能力，在思政课上帮助学生增强“四个意识”和“四个自信”。“两翼”指实践课堂和网络思政。实践课堂又分校内和校外，校内的实践课堂以喜闻见乐的形式丰富实践课，可以采取特色专题讲座、演讲比赛、知识辩论赛、故事交流会等多种形式开展；校外的实践课堂要充分利用红色文化优势资源，对我院来说，是以弘扬延安精神为载体，以革命旧址为实践基地，通过参观、现场教学、激情教学、拓展训练等形式上实践课堂的，和革命旧址签订协议并挂牌，作为我们对学生开展思政教育的实践基地。与此同时带领学生参加志愿者服务工作也作为思政课的实践教学，提升了思政课的教学效果。网络思政，利用网络引领思政教育，引领舆论趋势，将先进的、积极的思政文化传递给学生。例如我院建立的延安精神特色素质教育网络在线开放课程，通过讲解延安时期的历史和红色人物故事，抢先一步将革命先辈的人生观、世界观、价值观的“种子”植入学生心中，占领舆论高地，传播思想，启迪学生，引导学生通过多方面多渠道的学习立鸿鹄志，做新时代的弄潮儿。

总之，思政课和其他知识性课程不同，是一门给学生心灵埋下真善美种子的建设工程，是给学生的思想做工作，是“人心”工程。因此对思政课教师的素质要求较高，如果每个高职思政课教师都能够充分认识到思政课教师角色的重要性和肩负的责任使命，努力达到思政课教师必须具备优良素质的要求，不断提升思政人的职业精神，那我们就是一支素质优良的思政课教师队伍，我们的思政课就能理直气壮的上好，就能引导和培育学生的“拔节孕穗期”，新时代的高职思政课必将越办越好。