基于质量标准的高职院校教育教学有效策略研究

王玉华

（江苏城乡建设职业学院，江苏常州 213147）

随着经济和社会发展的需要， 教育事业发展的规模日益扩大，教育成本也在不断增加，资源投入越来越多。要保证教育投入有较高的效益，就必须加强对各项工作的质量管理。 完善的质量标准是一整套的科学程序， 它不仅能够监督高校教育工作的每一步进展和最终结果，还能预警可能出现的问题，防患于未然，从而减少资源和劳动的浪费。除此以外，高校质量标准更加能够提高学校引进生源、学生管理等各个方面的管理，纠正高校在引进生源时存在的重量不重质的问题。 而从学生的角度来说， 高校质量标准则能够提高学生的就业能力，在我国大多数高校中，学生除了专业方面的学习以外，其余时间都是可以自由支配的，但是在学生未来就业后， 企业内类似于军事化的管理却与学生悠闲的快乐时光有着天壤之别。因此，在高校质量标准引进后， 学生将能够通过高校的进一步管理提高自身的就业能力， 确保自身能够在未来踏入社会时尽快地适应社会、调整状态，走出人生的新风采。 在人才竞争日益激烈的今天， 高职院校与本科高校竞争的优势也更加需要体现在人才质量的培养上。

1 高职院校质量标准体系的特点

高职院校质量标准体系的特点有坚持正确价值观的导向、管理以人的质量为中心两方面。

1.1 坚持正确价值体系导向

作为一所教学机构， 高职院校的工作任务主体是负责传递知识、培育人才，教育作为一种精神层面的活动，其首要面对的是价值选择问题和价值判断问题。高职院校作为把学生送上职业舞台的输送源， 则需要在这段时间内通过全面总结社会需求、 正确判断社会发展趋势，来精准地、正确地把握教学价值体系，从而树立起具有先进性和可行性的育人指导思想。

1.2 以教学质量为管理中心

高职院校的根本任务是教学育人， 其追求的目标恒定不变为培养出高水平的、全面发展的学生，其教学成果的衡量标准也以其作为一所教学机构能够培养出符合社会标准的人才为准。 而高职院校质量标准的核心则是建立在根本任务上形成以“人”的质量形成的质量链条，即校长及领导班子的质量即素质—（学校管理工作的质量）—教师的质量—（教育教学工作质量）—学生的质量。在这个系统中，教师个人的魅力和教学风格对于学生的成长和学生有着无形中的影响， 教师所具有的素质特征则会通过课堂教学以及师生交往等方式嵌入学生人格结构中去，因此，高职院校质量标准在开展教学中时， 就能够树立起以教学质量为管理中心的教师监督体系，从而推动学校教学事业的发展。

2 高职院校质量标准体系应用于高校教育教学存在问题

高职院校质量标准应用于高校教育教学存在问题主要有：相关思想没有贯彻、相关政策没有落实、相关机制没有构建、相关标准没有普及四方面。

2.1 相关思想没有贯彻

之所以存在相关思想没有贯彻的情况， 首要原因就是学校领导对于质量标准应用于教育教学的重视程度不够。 诚然，从高职院校管理工作的现状来看，每一所高职院校都根据其自身的具体情况制定了独具特色的管理体制， 而高职院校质量标准应用于高校教育教学， 必然会在一定时间内给学校管理工作和教育教学工作带来一定的负担， 这也是很多高职院校在贯彻质量标准积极性不高的主要原因。

2.2 相关政策没有落实

2015年以来, 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》 (教职成厅[2015]2号) 、《教育部关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行) 启动相关工作的通知》(教职成司函[2015]168 号)相继下发, 建立教学工作诊断与改进制度上升到高职教育改革发展的重要层面。通知中明确指出, 高职院校要把握教学工作要素, 围绕学校、专业、课程、教师和学生质量保证, 建立常态化的诊断与改进机制, 专业诊断与改进是教学工作诊断和改进制度建设的五项任务之一。 但是部分高职院校仍出现了相关管理政策落实不够的情况， 这样的情况出现也与各地教育管理部门对国家政策落实的力度不够有着很大关系。从学校的角度来说，在自身教学体系和人才培养机构中增加新元素， 无疑会给教职员工和管理人员带来极大的负担，除此以外，在缺少相关部门指导的情况下， 高职院校对于国家政策方针理解程度不够也影响了高职院校质量保证体系的建立和落实。

2.3 相关机制没有构建

从高职院校长远发展的角度来看， 通过响应国家的号召、贯彻高职院校质量标准体系建设，必将会让高职院校在培育人才时能够更加符合社会的需求， 从而推动其在国家新要求下快速发展，因此，在高职院校质量标准体系应用于教育教学时， 相关机制的构建短缺必然会影响高职院校未来的发展，因此，相关机制的构建是十分必要的。

3 高职院校质量标准体系应用于教育教学的有效策略

高职院校质量标准体系应用于教育教学的有效策略有：贯彻相关思想，树立高职院校质量管理意识；落实相关政策，创新高职院校教育教学理念；构建相关机制，完善高职院校教育教学体系三方面。

3.1 贯彻相关思想，树立高职院校质量管理意识

将高职院校质量标准体系应用于学校的教育教学时，贯彻相关的管理思想是极有必要的。首先需要通过提高校方领导重视程度的方式来加强职业院校质量标准体系切实应用于教育教学力度。例如：校方领导可以针对高职院校质量标准体系应用于教育教学这一课题开展教学讨论会， 重点讨论高职院校质量标准体系应用于高校教育教学所带来的利与弊， 从而将相关思想贯彻到每一名教职员工的心中。此外，还可以通过一系列举措，进行相关诊断与改进制度的建立和完善、质量文化建设、建立绩效激励制度等行之有效的措施，在学校内部达成共识， 从而保证学校在开展教育教学的过程中能够贯彻相关管理思想，树立质量管理的思想意识。

3.2 落实相关政策，创新高职院校教育教学理念

2019年1月《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4 号）发布的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）明确提出，要把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。 将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，完善职业教育体系，为服务现代制造业、现代服务业、 现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障与人才支持。

质量标准化建设成为当下职业院校面临的新的课题，亟待各高职院校加紧落实。这就首先需要创新高职院校教育教学理念，健全教育理念目标体系，使高职院校教育理念目标要从 “培养适合岗位的技能人才”向“培养造福社会的国之工匠”转变，加强学生的价值观培养、人文性培养、技能性培养，注重学生的综合素养的培养， 增强高职院校毕业生对新型经济社会的适应能力。

3.3 构建相关机制，完善高职院校教育教学体系

在高职院校进行质量标准化体系建设和实施的过程中， 除了相关思想没有贯彻和相关政策没有落实以外， 相关机制的缺失也是影响高职院校质量标准体系建设的一大问题。管理机制不完善，尤其是运行机制不畅，质量监控便缺乏时效性、周期性进而导致有效性低一系列问题。

有的学校虽然有内审体系，但多为专业课程层面，对学校、教师和学生的关注度不够。《方案》中提到建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业。 落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。这就需要高职院校构建相关管理机制、运行机制、评价机制等相关机制，完善高职院校教育教学体系，切实规范人才培养的全过程。主要可以采取以下措施：建立健全内部质量组织领导体系，主要包括领导机构、监管机构、实施机构；建立健全内部质量运行体系，主要包括内部质量实施方案、 内部质量目标、 质量质量管理条例；建立健全内部质量智慧平台建设，将专业情况、学生管理情况、 党建情况及资产运行情况等进行实时平台监控和管理，可以随时把握情况，及时调整，把目标完成的结果性导向转为过程性监控。

4 结语

综上所述， 在未来的高职院校教育教学管理发展的过程中， 高职院校的质量管理体系必将发挥出越发重要的作用， 为高职教育教学管理模式的创新和进步贡献出自身的力量。 而针对高职院校质量管理体系在教育教学应用中存在的诸多问题也将引起广大教育学家以及相关社会人士的关注， 通过总结高职院校质量标准体系教育管理模式在教育教学应用的具体现状来总结出行之有效的相关解决方案， 保证高职院校质量标准体系在教育教学中的应用效率。