十二年不悔，班主任的简单幸福

杨静 孙晓慧

摘 要：文章作者一直认为，学生们的初中生活只有一次，班主任应尽己所能去引导好学生。在渐行渐远的旅途中，别忘了初心；彷徨徘徊时，别忘了学生们的儒慕眼神，别忘了学生还是孩子。既然注定与学生结缘，何不张开双臂，扶稳学生们双翼，帮他们打开通往梦想的大门。作者通过两个案例阐述了其班主任工作中的简单幸福。

关键词：初中；班主任；学生；幸福

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-28 文章编号：1674-120X（2019）01-0122-02

十二年的班主任生涯，说长却如转瞬，说短却发现曾经的学生也已经走上讲台。我已从斗志昂扬的二十郎，当到如今的不惑岁月。十二年里，有过痛苦，有过迷茫，有过懊悔，有过徘徊，当然更多的是快乐、是坚持、是坚守后的释然与幸福。那些学生们有心无心的举动，那些心中留下的深深浅浅的、难以忘怀的各种瞬间或永恒，就是我十二年无悔坚守初心的馈赠，十二年所享受到的简单的幸福。

一、90°鞠躬与坚守

还记得那是初二期中考试之前的一个炎热的午后，我像履行约定一样在走廊的一端跟我们班的小钟谈话，这几乎成为一年多来每一周都要去重复两到三遍的事。谈话的内容很多：小钟的过去、现在、将来……想想初一到我班报道的小钟：剪着怪异的头发、汲拉着一双人字拖鞋，满脸写着“我什么都不在乎”的表情……正如我所料：他上课看小说，与老师、 学生发生摩擦，作业几乎不做，在班级拉帮结派，与外校、社会上的人员往来，打人或者被打，谈恋爱，等等，让人头痛不已。于是我每隔两三天就会找他谈一谈，从开始我一个人说，到我们一问一答；到他愿意跟我讲他的父母、他的经历、他的抱怨、他的愿望……我了解到他的放纵、他的期待。三年里，小钟只在我面前哭过一回，那一次他惹事了，我甚至不记得他惹的什么事。我也是唯一一次见到他的爸爸，也是他唯一一次在我面前哭。他要求我问一问他爸爸记不记得他的生日。他爸爸的回答让他哭了。他爸爸说：“等他生日那天，秘书会给他买礼物的！”……自那以后，我感觉到自己作为一名教师的苍白和无力，不知该怎么帮到他。可是这一次我们从十二点半谈到午休铃声也响起了，走时，他转身走了几步，又回过身向我慢慢地、深深地鞠了一个九十度的躬。我很惊讶！过后他依然在做上面的那些事，打人或者被打，放纵或者自弃。曾经我们办公室的老师戏称是块石头都该被我焐热了，可还是焐不热。虽然大的变化不明显，但是每每被他气得说不出话时、想想他的这一举动就让我重拾坚持的勇气，也许有一天他会明白我的苦心。

就这样，在不断反复中，他毕业了。时隔两年的小年夜，我在南庄坪的派出所门口见到了站在派出所大院的小钟，我站在那里，不敢喊他，但我双脚犹如灌铅，我期待他的转身，又怕他转身，看见他手上带着那闪闪冰凉的东西……不知是我的祈求起了作用还是有人告诉他了，他转身朝我跑来，搓着双手，又下意识地挠挠头，说的第一句话竟然让我差点落泪：“杨老师，您放心。不是我，我是给其他的朋友凑钱保他出来，我改了，我现在在福建打工，我每个月都给爷爷奶奶寄钱了的……”那么着急地解释，还是一如既往地爱搓手和挠头。我很开心，我抬起手，想去摸摸他的头，却发现要踮起脚了，只好笑着说：“我放心，一直都放心。”

二、从懵懂十二到花季十五的蜕变

十二岁的宇宇是2016年秋季来到我们班的。帅气而阳光的脸、彬彬有礼的言行等无不向我昭示着这是一个生机勃勃的大男孩，是一个聪慧、向上、积极的优秀学生。他就带着我这样的期待走进军训。结果却用“人不可貌相，海水不可斗量”这一句话来诠释三年来他带给我的“惊吓”和惊喜。细数宇宇的“光荣事迹”和他的蜕变历程，足够的耐心与细心是不可或缺的“良药”。

学生出生之初就是一张白纸，后面的斑斓色彩就是他们的家庭、学校、同伴、社会、阅读的书籍、观看的影视等综合描绘的结果。军训中，我就发现他经常无缘无故就与他人动手，军训期间就请了他的爸爸过来了解了宇宇成长的具体情况：他家有三个孩子，宇宇有两个姐姐，父母对他特别溺爱，姐姐们也是无条件满足他的各种要求。（记得初一下学期，宇宇跟同学打架了，他一个读初三的姐姐竟跑到我们教室来警告与他打架的豆豆。）故而在他的认知里，什么人、什么事情都要以他的意志为转移，受不得批评。宇宇是一个性格相当自我、暴力的男孩。一不小心、一言不合就会恶语相加，大打出手。他特别在意自己的容貌，善于伪装，是相当“聪明”的一位学生。可以说初一阶段就是和他“斗智斗勇”的阶段。期末总结时我才发现他竟然是我们班与他人发生矛盾次数最多的学生。他与我班的豆豆的关系最好，好的时候两人共吃一盒饭，一起上厕所，一起下课。可是有一天放学后，他却把豆豆从四楼楼梯推了下去，幸运的是四楼楼梯中间有一个很大的活动平台，豆豆只向下滚到活动平台上，导致豆豆又是拍片又是照CT，幸好问题不大。一学期下来， 推了豆豆一次，打了涵涵一次，伤了宁宁的腿，用饭碗砸兵兵的头，等等。他爸爸一学期为此付了2000多元的医药费。他带给我的期待不折不扣地变成了“惊吓”。

作为一个班主任，有这样一个像“定时炸弹”的学生，真是头痛。不断的家访，每周定期的约谈，每月不间断地约谈家长；每日观察他的思想变化、行为变化。我知道要想帮助他、改变他，最重要的是走进他的内心，找准症结所在。通过近一个学期的观察和了解，我发现宇宇的认知误区主要是：①只要他觉得是正确的，无论何种场合、何种时间，比如上课、集会、运动等，他就会不管不顾，而且不计后果；②做错事之后总有人会给他承担后果，总会有人为他收拾“烂摊子”，认错极快，再犯也快；③对自己的学习任务不清楚，金钱至上的观念深入内心……针对他的这些认知误区，根据他的性格——若非亲眼所见，抓个正着，他都有可能拒不认账；还有家长教育的方式简单粗暴等各方面的原因，我采用了循序渐进的方式，既不逼迫太紧，也不给予犯错的机会，抓好每一次教育他的机会。

有一天中午，我因事突然在午饭时间走进教室，发现他的课桌上摆满了零食，很多学生将钱递给他，他再将零食递过去，俨然正在买卖东西。我捂着头站在教室門口，围着他的学生迅速作鸟兽散了，他才抬起头，很错愕地望着我……事后经过问询和在班级展开各种调查才知道，宇宇不仅卖零食，早上书包里经常带几盒凉面，中午每盒加价再卖给班上的同学……一件件、一桩桩事真是刷新了我对初中学生的认知。通过与他交流才知道他觉得这些行为既方便了同学，也培养了自己的经济意识，是他的劳动所得，学习不也是为了将来能赚更多的钱，为什么现在就不可以呢？他还给我举例，每年圣诞节他也是批发了很多东西去卖，去赚钱。我和办公室的老师、其家长听过后真不知该怎样评价他、指导他。显然，他年岁未到，但心智成熟颇早。我不曾轻易开口，只要求他写出自己内心想说的话。我咨询了一位心理工作者，做了很多准备，在他写了认识之后的两天，我花了近2个小时，不是纠正他的观念（“冰冻三尺，非一日之寒”，纠正他的观念不是一次谈话就可以的，得慢慢来），而是针对他的认识，让他明确自身的责任；明确他当下的任务；明白同学之间该怎样相处、交往；明白应该怎样与长者交流；要求他写出了近期的目标、长远的目标及他现阶段的努力方向；提出他每周要向我汇报本周他在学习上的收获，与人相处改变的收获等，分析他行为的根源及行为的真正目的，发掘他内心的认知——可以用赚来的钱购买游戏币而不为家长所知。

就这样在磕磕绊绊的教育—犯错—再教育—再犯错—再教育中来到了初三。我发现宇宇上课逐渐听课了，学习成绩上升了200多名，不再不断与人小打小闹了，与人争执中动手的时候减少了很多，还用小纸条的形式向我主动承认错误。他不再动不动就发脾气，与同学争输赢，与老师斗嘴。他化学的小考竟然考了80分、89分。有一次，他突然跑到我的办公室趴在那里我要我打他的屁股（因为他上课影响课堂纪律，他的爸爸每次犯错就这样打他）。我对他说：“我可不想打你的屁股，我认为你能主动认识到你的错误，已经很好了。若你觉得犯错了打完屁股就解决问题了，那是不对的。我希望你好好剖析你犯错的原因，改正它，并决不再犯！这才是你真正下定决心改变的态度……”

赠人玫瑰手留余香，你不离不弃地守候学生，学生还是有感觉的。你的喜欢，你的失望也得让学生感受到，对待学生的教育一定要把学生看作一个独立的个体，一个有思想、有感情的个体，他会对你有所期待。我们就可以顺着他的期待设计相应的教育教学策略。

三年的守候，宇宇终将“惊吓”变成了惊喜，一位教师最高兴的事情不外乎是学生的成长。宇宇终于在九年级蜕变成蝶了，变成一个内心阳光灿烂、积极向上的大男孩了。三年无数次的谈话回放一般在我眼前闪过，不由得想感慨一句：“真不容易。”痛并快乐着的班主任生活还在继续，还在坚持，可能就缘于这些学生成长后带给我的欣慰。

作为一名班主任，我一直以来都对自己说，学生们的初中生活只有一次，我得尽我所能去引导好他们。渐行渐远的旅途中，我一次一次地提醒自己：别忘了初心，彷徨徘徊时，别忘了学生们的儒慕眼神，别忘了他们还是孩子。既然注定与学生结缘，何不张开双臂，扶稳学生们双翼，帮他们打开通往梦想的大门？即使不能人人如意，亦会无怨无悔！

为人师者，也许你是名师，也许你籍籍无名，不管怎样，都别忘初心，别忘学生需要比责任更重的坚持的爱。坚持到底，才能笑到最后。人可以打败自己，也可以成全自己。没有人知道下一秒会发生什么，只要这一秒不放弃，下一秒就有可能会出现奇迹。成功的人不一定是那些条件最好、能力最强的，却一定是那些意志最坚定，战斗力最顽强的。只要不抛弃梦想，不放弃努力，你也可以见证奇迹！在生活的道路上，有灿烂的阳光，也有阴云密布，然而心灵是脆弱的，偶尔的风吹雨淋，也会使自我碰上世界末日，但是当你在风雨的摇曳中稳稳地站定之后，看到的阳光就是那样的灿烂，每一天依旧充满着期望，暂时的失败并不能说明什么。将来总有一天，我会大鹏展翅，水击三千。有一种路程叫万水千山，有一种情意叫海枯石烂，你的幸福由你自己感知。幸福的多少，來自有幸福感之事件的多少；幸福的大小，来自有幸福感之事的大小；幸福的长短，来自有幸福感知之事持续时间的长短；幸福的深浅，来自该事在你心中地位的深浅。也许你不完美，也许现在不如意，您放心，可能就在下一刻，你就会收获满满的简单的幸福。

参考文献：

[1]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2010.

[2]李 丹.学校心理卫生学[M].南宁：广西教育出版社，1999.