奏好培训“三部曲”，激发教师“我要培”

王黎香

摘 要：加强教师培训是加强我国教师队伍建设的战略举措，不但影响到每一位教师的专业成长，更对整个教育教学质量的提高和教育事业的发展有深远意义。文章结合作者在国培远程辅导项目亲身经历的教学故事，提出要循序渐进弹奏好训前激趣、训中乐趣、训后留趣“三部曲”，引导更多的一线教师转变培训观念，由“被动成长”向“主动成长”蜕变，增强自主成长的积极性和主动性，从而有效助推教师专业成长。

关键词：培训；教师；成长

中图分类号：G650 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-28 文章编号：1674-120X（2019）01-0113-02

加强教师培训是加强教师队伍建设的一项战略性措施。特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，要求“各级党委和政府要从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性，把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好” 。由此可见，抓好教师培训工作是加强教师队伍建设的战略举措，不仅深刻影响到每一位教师的专业成长，还对整个教育教学质量的提高和教育事业的发展有深远意义。

一、当前教师培训现状及常见问题

自 “国培计划”实施以来，我国教师培训事业迅猛发展。随着教师培训力度的不断加大，国培、省培、市培、县培以及校本培训的次数和人数不断增多，再加上网络技术的快速发展与普及，教师远程培训也逐渐成了我国中小学教师培训的重要组成部分。培训项目众多，教师“厌培”的现象也随之产生，表现出教师缺乏参加培训的内驱力，不想、不愿参加培训。青年教师是教育发展的生力军，也是培训的主体，但青年教师当中也出现了逃避培训、抗拒培训的现象，值得我们反思和研究。

二、教师“厌培”现象原因分析

反思“厌培”现象，既有其外在原因，又有其自身原因。从外在原因来看，教育行政部门为了提高参培率和合格率，一方面常常将培训学分与年度考核和评先评优挂钩，教师从心理上产生一种“情感被迫”，参培教师只能按照培训要求，“被迫”一步一步地完成各项培训任务，随着培训时间的增长，“厌培”情绪就会越积越重。另一方面是“优秀学员”的评选并不能立即为教师带来眼前实质利益，在评先评优中既不能作为加分项目，也无物质奖励，缺乏吸引力。

从自身原因来说，教师的工作时间紧张，每天要备课、上课、批改作业、处理班级事务等，尤其是青年教师往往因为精力充沛而在学校担当重任，工作量处于“超负荷”状态。但青年教师一不熟悉教材，二不了解学情，又缺乏必要的教学技巧、教学手段和教学方法，过多的工作量使他们很少能真正摸透和掌握学生的情况，也没有足够的时间和精力对自己的教学进行反思，仅靠自己闭门造车，“摸着石头过河”，甚至在教学上出现“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”的现象，无心参加学习。

三、消除“厌培”现象的案例剖析

在长期的培训中，笔者认为教师培训要取得实效，使参培教师从“厌培”“拒培”到“要培”“乐培”，需要循序渐进弹奏好训前激趣、训中乐趣、训后留趣“三部曲”。下面我以国培C101项目小学英语远程培训班为例，谈谈如何奏响培训“三部曲”，助推教师专业成长。

（一）训前激趣，唤醒内在需求

作为国培辅导员，在辅导学习的过程中，经常会遇见学员不愿意参加学习的情况。打电话进行沟通，却往往受到对方簡单粗暴的拒绝。对此，我们应该充分了解学情，唤醒内在需求。以下是我与一名学员的训前对话：

“如果不是校长要我来培训，我根本不会报名。”

“培训，简直就是浪费我的时间。有这个时间，又可以多给学生刷几套题目。”

“我不学习，但我带的班超过了骨干教师带的班，我们班的考试成绩是全县第一！”她掩饰不住得意与自豪。

我试图劝说她，但这名学员发起一阵暴风骤雨似的“抢白”后电话里传来了“嘟嘟嘟……”的忙音，显然电话已经被她挂断了。

震惊至极的我简直不敢相信自己的耳朵，一时竟忘了把电话放下。离C101远程国培结束只有半个月了，而她还没有开始学习。作为辅导员的我，打电话与她沟通，没想到竟然碰上了“钉子户”。

第二天，我翻开了学员花名册。我仔细地查阅着她的资料，原来她是来自偏远山区的青年教师。“90后”，如此年轻，应该正是渴望学习，充满教育激情的时刻，为什么她竟然会觉得“学习是浪费时间呢？” 我陷入了沉思中。百思不得其解，我拨打了她所在学校校长的电话。

“王老师，您是问我们学校的小何老师吗？她很优秀。参加工作才三年，上个学期她带的毕业班就是全县第一名，评为了县里的‘明星教师，受了表彰，还获得了2000元奖励。说实话，我是打算重点培养她。对了，她在国培班表现怎么样？”

“哦，她表现还不错。”挂掉电话，我轻轻地呼了口气。找到了事情的“症结”，原来是“应试教育”在作怪。暂时的“功利”蒙蔽了我们青年教师的眼睛，以为“应试”是成长的“捷径”，而培训则是浪费时间。

国培辅导员的使命感让我再次拨通了小何老师的电话，还好她接了。

“恭喜你啊，小何老师，听说你获得了‘明星教师称号。”

“王老师，你怎么知道？”电话那端的她明显语气变得温和了，还有点不好意思。

“听你们校长说的。学校要重点培养你，下期还准备让你去参加教学比武呢。”

“不行，不行，我不敢上公开课！”

“你都已经是明星教师了，太谦虚了。”

“嗯……”她欲言又止，沉默了一会儿说：“我们班的成绩都是‘抄背默搞出来的。虽然学生被压得很痛苦，但还是很管用的。学生都在背地里怨我，我也很无奈。”

“你可以认真看看我们国培班的网络视频课，有理念也有实例，相信对你会有帮助的。”

“好的，我马上去看。”

从以上的对话可见，训前激趣是培训成功的关键环节，教师培训管理者应精准地捕捉学员的实际情况和心理动态，找准学员的“兴趣点”，用自己的言行进行短、静、准地触动学员的心灵，让学员产生学习的需求，从而唤醒一批人，凝聚一批人。

（二）训中乐趣，展示学员风采

小何老师答应去平台看视频课，我心里的石头总算落了下来。我深知要让学习持久地进行，还要有班级文化作支撑，要让学员多获得成功的喜悦。我作为辅导员，努力营造服务更及时、交往更广泛的“第二空间”。我精心制作培训简报，亮我班风采、展我班亮点；及时发布学情通报，以有内涵、有意义的“动态”呈现培训内容和方式，建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系；个性化批阅学员作业，积极推荐优秀资源，推选班级“研修之星”，关注参培学员的专业发展和自我成长。一期期简报、一次次通报、一篇篇美文、一个个“研修之星”闪亮登场。在好学乐培的整体学风影响下，小何老师也不甘落后，奋勇直追，她撰写的心得、课例也呈现出许多可圈可点的地方。国培结束时，我们班的登陆率、学习率、合格率都达到了 100%。

（三）训后留趣，促进学员成长

国培辅导告一段落，忙碌而充实的日子让我渐渐淡忘了这件事。突然有一天，我接到了一个陌生电话。

“王老师，您能帮助我吗？”

“你是……小何？”我迟疑了一会。

“是的。您还记得我啊。那一天，我……是这样，学校派我去参加县里的教学比武，我想借鉴上次国培视频专家的讲座再看看，现在打不开了，您有什么办法吗？”

“学习已经结束，平台关闭了。”

“这样啊。我写了个初步教学设计，王老师，能请您帮我看看吗？”

“好啊，你从QQ上传给我吧！”我很爽快地答应了。

就这样，一来二往，几易其稿，规范的教学设计总算完成了。然而，第一次试教，小何老师哭着打电话告诉我说有几个环节处理不好。电话这头，我一边安慰她，一边仔细询问教学中的细节。第二次试教，她说又出现一些新问题。她在电话里请求一定要与我见面，要我当面指导。这一次，我又被她震惊了，我竟然又一次忘记了放下电话。要知道，国培班的学员来自三湘四水，她和我并不在同一个地方，我们相距有好几百公里呢，她竟然主动要求来“面授”，这还是我当初印象中那个“拒学”的小何老师吗？

说来就来，周六的早上小何风尘仆仆地出现在我面前。她的第一句话就是说：“不好意思，这个周末您就‘归我了。王老师，如果你是我，你会怎么上这节课？”于是，我们打开课本，拿起讲稿，从候课、导入、提问、范读、导读、训练、结课、拓展等细节入手，一次次的修改，一次次的推敲，终于定稿。

星期天，她又来了，非要说课给我听，并一遍又一遍地演绎着课堂情境，直到我俩都满意为止。

星期一，她向学校请假，搬上小板凳跟着我听了一天的课。

“越努力越幸运”，后来她发来了县级一等奖的证书，再后来是市级一等奖的证书。她在QQ里留言：“千言万语难说感谢！是国培转变了我的理念，促進了我的成长。感谢您当初没有放弃我！如果可以，我还想参加一次国培；如果可以，我还想再当您的学生。”

于漪老师认为教育教学，是教师的安身立命之本；教师的专业成长，是教育发展的基石。只有人格高尚、学术渊博的教师才能对学生产生吸引力。一名优秀教师能恩泽莘莘学子，为了我们的伟大事业，为了孩子们的可爱生命，就要志存高远，脚踏实地，精神振奋往前行。从小何老师的转变中，我们也可以看到国培改变了她的观念，促进了她的专业成长。小何老师的成长不是一蹴而就的，教师培训对于从新手教师向优秀教师成长有很大的推动作用。训前激趣、训中乐趣、训后留趣，这三个部分相辅相成，逐层递进又浑然一体。教师培训者要通过奏响培训“三部曲”，有效助推教师专业成长。

参考文献：

[1]蒋雪艳.试论新课程理念下语文教师的专业素质培训[J].中小学教师培训，2003（12）：16-17.

[2]于 漪.教育魅力：青年教师成长钥匙[M].上海：华东师范大学出版社，2013.