区域推进“研训一体”?助力教师专业发展

周国庆 龙飞跃 殷华 黄胜文

摘 要：近年来，湖南省长沙市望城区作为湖南省教育厅11个“中小学教师发展中心”转型发展试点单位之一，积极探索中小学教师培训、培养新模式、新思路。区域推进“研训一体”，进一步整合教研、培训、信息化职能，实行“研赛培”相结合，助力区域教师专业发展。做实区级培训，实现研中有训、训中有研，教师教育教学水平显著提升。

关键词：中小学教师发展中心；转型发展；研训一体

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-04 文章编号：1674-120X（2019）01-0111-02

党的十八大以来，习近平总书记多次强调，教育最根本的任务就是要完成好、履行好立德树人的职责，培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。湖南省长沙市望城区中小学教师发展中心（以下简称“中心”）深入学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平教育思想，在上级教育行政部门的正确领导和大力支持下，以湖南省教育厅“中小学教师发展中心转型发展试点单位”建设为契机，积极探索区县级教师发展机构专业化建设之路，通过区域推进“研训一体”工作，促进了全区广大中小学教师的专业成长。

一、立足区情，量身定制顶层设计

长沙市望城区教研、培训、电教仪器等机构的整合，最早可追溯至2001年。当年，望城县率先对县教研室、县教师进修学校、县电大、县仪器电教站4家单位进行了整合。2017年7月，经上级批准，正式更名为“长沙市望城区中小学教师发展中心”，核定编制数52人，现有在职在编教职工47人，是一家集教育科研、教师培训、仪器装备、成人教育于一体的独立法人单位，由“四部一办”即教研部、师训部、装备部、电大部、办公室5个部门组成。

关于中心的机构改革，整合发展，主要根据如下几项政策来稳步推进：一是《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号），二是《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号），三是教育部等五部门《关于振兴教师教育的意见（2018—2022年）》（教师〔2018〕2号）。上述文件明确指出：各地要依托现有资源，加快推进县级教师培训机构与教研、科研和电教等部门的整合，建设县级教师发展中心，发挥其在全员培训的规划设计、组织实施和服务指导等方面的功能……这是我们推进整合、融合式发展的主要依据。

根据湖南省教育厅《关于公布湖南省2017-2019年教师发展中心转型发展试点单位的通知》相关要求，为进一步厘清思路、明确方向、坚定步伐，中心在长沙市望城区教育局指导下，先后修改十余稿，制定了《长沙市望城区中小学教师发展中心“转型发展”实施方案》，并经区教育局党委会审定通过。根据该“实施方案”，此次机构调整及岗位设置工作依据湖南省中小学教师发展中心相关要求，在望城区委、区政府的领导下进行，望城区编办、区人社局、区教育局具体指导，成立了长沙市望城区教研培训装备中心（中心的旧称），内设机构调整及岗位设置工作领导小组，由长沙市望城区教育局党委书记、局长李树先担任组长。

经过反复研究，明确了三项转型目标：优化部门设置，实现教研、培训和信息化的有机融合，建立研究、指导、培训、管理和服务五位一体的现代化区级教师发展机构；发挥名师团队、骨干教师作用，以学科建设为中心，遴选与培养区级教师培训师团队，建设一支精干高效、专兼结合的研训队伍；创新“送教下乡”“研赛培”“联片研训”等研训一体实施模式，做好“助力工程”“良师计划”和“关爱行动”三大实事，构建专业能力升级的教师发展支持体系。

设立研训部、发展部、技术部、成教部、办公室等5个部门，突破原有工作格局和壁垒，努力实现教研员职能、身份的转型，由以前的基于课堂教学研究指导的教研员转变为基于促进教师专业发展“研训员”，除负责教研、视导、学科课题研究与指导，还需承担学科培训组织、授课，培养学科核心团队成员等职责；拟通过“全省公开招聘”的方式，重点解决补充专职研训员队伍结构性缺编等问题；出台一系列配套文件，如《长沙市望城区教育教学质量提升工程实施方案》《长沙市望城区教师培训与学分管理办法》《长沙市望城区“研训一体”——研赛培活动方案》等，为整合转型工作提供了坚实的制度保障。通过上述措施，打造了一套目标明确、机构完备、制度严谨、保障有力的顶层设计方案。

二、专兼结合，加强研训队伍建设

（一）积极开展内训项目和交流项目

为加强队伍建设，在湖南省国培办的支持、指导下，组织长沙市望城区教育局主要领导、科室长，中心班子成员、专职教师等进行“请进来、走出去”的内训和交流项目，先后邀请湖南省教师发展中心、湖南省教科院和第一、二批省教师培训师培养对象、长沙市望城区委党校教授等到单位讲学；组织骨干力量到杭州上城区教育学院、武昌教研培训中心等地专程学习；组织60人专（兼）职研训团队赴浙江金华开展为期9天的“长沙市望城区教师培训团队转型研修（A335）”内训项目；先后接待永兴、东安、洪江等兄弟单位到望城交流。通过这些项目，进一步统一全体教职员工的思想认识，提高了政治、业务水平。

（二）倾力打造研训共同体

在仅有10名专职学科研训员的前提下，中心建立了覆盖全区所有学段、学科的专（兼）职研训员队伍，建成了以名师工作室和学科工作坊核心成员为主要力量的研训共同体。学科研训员一般兼任名师工作室首席名师或顾问，与名师团队、学员团队实施捆绑发展，动态管理，实现学科建设为中心的目标落地。同時，完善学科建设、竞赛、评价体系，有计划、有目的地开展活动，优化质量检测和教师培养手段，使之成为质量提升的重要载体和抓手，依靠教育奖励经费和教师培训经费这两个经济后盾，充分发挥经济杠杆在培养教师、提高质量方面的作用。下一阶段将在此基础上学习“湖南省教师培训师培养”项目的先进模式，打造和培养区级研训师队伍。

（三）以“自主国培”锤炼研训团队

长沙市望城区非国培项目县，缺少“国培”项目的带动。为此，湖南省中小学教师发展中心安排了望城区的自主国培项目——“国培计划”（2018）望城区“送教下乡”培训（B207）。该项目涵盖小学、初中两个学段，包括初中英语、语文、物理及小学英语、数学五个学科，培训教师300名。我们将这个项目与区级“研赛培”“联片联训”等有机整合，既锻炼和磨合了研训团队，又有利于研训团队与一线教师、学生的共同成长、共同提高，因而受到广大师生的欢迎与好评。

三、项目推进，助力专业发展

（一）区域整体推进“研赛培”

中心各部门虽已整合，但在实际工作中，教研与培训、装备信息化有时候各执一端，教研、培训与信息化缺乏深度融合的平台与纽带。为此，我们推出基于研训一体深度融合的区域学科“研赛培”项目，项目具体分为“三环八步”：

第一个环节为“研”，由调研、研讨和研磨三个步骤组成。“调研”主要由研训部的常规调研、问诊调研、专题调研和重点视导等组成，目的是深入课堂，把脉并发现学科课堂教学中存在的普遍问题和一线教师的现实需求。“研讨”则是指学科研训员针对调研、视导中发现的问题，确定竞赛和培训的主题。“研磨”主要指校内、片区内基于问题导向的课堂教学磨课及初赛。“研”的实施过程准确把握了后续环节的方向与需求。

第二个环节是“赛”，是指各单位、片区初赛后选拔的优秀代表进行区级层面的学科课堂教学现场比赛。现场课堂教学比赛与非现场比赛项目如教学设计、教学反思、课件制作等同时进行，部分学科结合赛后说课、点评等一并进行。现场比赛的评委由大众评委和专家评委两部分组成。大众评委由预赛的参赛选手代表组成。这种体验及评价的方式提高了教师参与度。“赛”的形式为教师提供了展示自我的舞台。

第三个环节是“训”，由赛后专题培训，优秀课、优质“微讲座”送教送培，总结提升三个步骤组成。比赛后，不再是关注结果和奖励，而是通过专家评委的专题讲座直击比赛暴露的问题，提炼比赛呈现的优点。这样的培训，让教师们觉得针对性很强，解决问题很及时，因而实效很好。获得特别优异成绩的选手，再进行送教送培到校活动，实现优质资源的辐射。全部环节完成后，及时进行总结表彰和反思提炼。

（二）融合教育信息化，实施混合研修

我们还注重积极建立区级学分管理平台，探索公益平台线上线下相结合的混合式培训，努力推动培训与信息化的有机整合。

一是建立區级教师培训平台。通过“长沙市望城区中小学教师发展中心”网络平台和微信公众号，参训教师登录平台报名参加培训，经审核合格后，发放电子学分证书。平台的建立，规范了培训管理，简化了学分登记流程，提高了工作效率。

二是利用信息化手段进行远程研训活动。例如利用望城人人通平台“掌上学员”进行研训活动的同步直播，进一步扩大优质资源的辐射面。

三是通过UMU、师训宝等第三方公益平台，开展研训过程的互动和培训绩效的评价。

（三）基于名校合作办学的城乡结对“联片研训”

长沙市望城区目前已与市“四大名校”、湖南省第一师范学院等学校全面实施合作办学战略。为了促进教育均衡发展，发挥集团办学、合作办学的辐射作用，全面提升教育教学质量，结合望城区实际，我们探索以“城乡结对、研训一体、均衡发展”的“研训一体”联片研训活动。通过名校资源的充分辐射，从而落实城乡均衡，落实乡村教师支持计划，促进农村中小学教师队伍专业水平、农村教育质量全面提高。

四、困惑与展望

做好教师教育是提升教育质量的源头活水。随着《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的实施，我们相信，在湖南省教育厅、湖南省中小学教师发展中心和望城区委区政府、区教育局的正确领导和关心支持下，通过有益的尝试，研训一体的“望城模式”，将进一步完善课题带动、培训课程建设、自主选课选培、培训文化打造等方面的内容，开创出更加生动、更富成效的工作局面！

参考文献：

[1]徐斌艳.教师专业发展的多元途径[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]许 伟.走研训教一体化之路 促进青年教师专业成长[J].上海教育科研，2008（1）：66-67.