以职能专业化推进发展现代化努力构建市级教师研训新体系

摘 要：中小学教师发展中心职能专业化是推进教师培训现代化、高效化、科学化的核心关键，而要实现职能专业化必须从体系、团队、平台、管理、服务五个方面来进行系统的培养与构建。文章基于湖南省岳阳市中小学教师发展中心多年的经验积累，力求探索出适用于教师发展中心转型发展与职能专业化建设的实施路径、方法与策略。

关键词：中小学教师培训；职能专业化；研训体系

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-07-26 文章编号：1674-120X（2019）01-0104-02

湖南省岳阳市中小学教师发展中心（以下简称为“中心”）成立于2014年，作为市州级教师培训机构，我们也面临职能受限、项目被动、师资匮乏、人员紧张的四大难题。为了解决四大难题，实现“凤凰湟磐、华丽转身”，我们紧紧抓住“职能专业化”做文章，即用专业化的课程、团队、培训、管理，适应市场化的挑战，满足多元化的需求，促进专业化的发展，实现现代化的教育。近几年来，我们以“5+2”“白+黑”的精神，主要从以下四个方面“亮剑”，移走四座“大山”。

一、整合力量，实现资源强强联合

中心隶属于湖南省岳阳广播电视大学，虽然在机构上无法整合教研、电教、仪电等部门，但我们不断联合多方力量，整合各方优势资源，借力打力，实现了“1+1”远远大于2的效果。

一是借助内部资源，获得领导重视和支持。走进我们中心，多媒体教室、高标准语音教室、标准化档案室、学员公寓、学院食堂等现代化的教学设施完备，能容纳600人同时参训学习，相信给许多人留下了不错的印象。这与湖南省岳阳广播电视大学领导的高度重视分不开，学校的人力、物力、财力都向中心倾斜，从硬件上支持中心的发展。为进一步做实、做优、做强中心，岳阳市政府、岳阳市发改委、岳阳市教体局也给予高了度重视，还将建设一栋12层2万多平方米的教师培训大楼，总投资达9162万元。

二是整合外部资源，打造“四位一体”培训体系。做好中心与县、区、校统筹，中心与教研、电教统筹，中心与相关职能部门统筹。联合岳阳市教科院策划、研究、设计培训项目，开展教学竞赛、备课大赛、示范课观摩、课例研讨等活动，依托高校开展教师高端专题研修培训及教育硕士联合培养工作，深入中小学基地校开展教育实践、校本教研指导等活动。中心在岳阳市岳阳楼区东方红小学、岳阳市第十二中学、岳阳市一幼儿园等17家中小学及幼教机构建立培训基地，也与湖南理工学院签署了教育硕士实践基地协议。岳阳市教科院一批教研员、基地校一批骨干教师、高校一批专家教授均受聘于中心担任教师工作坊坊主、项目首席专家，全程参与培训项目的策划与实施。中心已初步形成了以岳阳市教师发展中心为核心，岳阳市教科院、岳阳楼区教研室为辅助，县教师发展中心为支撑，幼儿园、中小学及高校为基地的“四位一体”培训体系。

三是输出优势资源，中心赢得各市、区、县的支持和肯定。中心始终以服务地方教育发展为己任，让全区域共享培训师资，送模式、送培训、送精品课程到各市、区、县，送名师进偏远学校，主动承担线下指导，将培养的成果惠泽大眾。专业的态度和用心的服务赢得了各市、区、县和学校的信赖。几年来，还涌现了一批引领示范的典型。岳阳市云溪区公办幼儿园总园园长陈丽在中心系统培养成优秀培训师后，扎根基层，为云溪区策划实施学前教育培训项目，对推动区域内学前教育的发展产生了很大的影响。

二、聚焦内涵，打造超能培训团队

教师培训是新课程背景下教师队伍建设的重要任务，是教师专业化水平提高的首要保障。将教师培训机制化，让教师“走出去学”，将大师“请进来讲”等已成为学校文化的重要元素。只有高度重视并积极地推进教师培训，才能将教师的能动性充分激发，使教学资源最优化，使学校文化特色得到充分彰显。培训是教师最大的福利，也是在新课改背景下加强教师队伍建设，促进教师专业化水平的最佳诠释。教师培训，是名师成长的平台，是名校发展的支撑，是学校具有核心竞争力和教学软实力的重要途径。所以，教师培训应放在教育发展重要的位置上。教师培训，最核心的是师资力量。教师培训是一项浩大的工程，从成立之初，我们就意识到：要打造一支综合素质优秀、人员数量充足、专业结构合理、适应全市教师发展需要的管理和培训师队伍是困境中破局的关键。为此，我们分三步走：

一是制定长期目标。2014年5月，中心在湖南省率先组建了培训师团队，出台了一系列政策，制订了培训师五年培养计划：第一年组建队伍，第二年立足本土，第三年辐射全市，第四年面向全省，第五年奔向全国。我们仅仅用一年半的时间，就提前实现了目标并取得了实效。

二是内部挖掘潜力。缺少师资，就先从内部开始培养。中心先将有成为培训师潜质的教师安排去北京教育学院、深圳市龙岗区教师进修学校等国内知名培训机构交流学习培训，然后鼓励他们结合自身特点研磨开发自主课程，并给予其机会展示。几年时间里，中心部分教师通过培养已成长为各自领域内的佼佼者。肖裔、赵彭2位中心培训师通过层层选拔与考核，被湖南省教育厅确定为湖南省首批中小学教师培训师培养对象，不仅在岳阳市六县区完成巡讲，而且远赴全省13个地州市先后开设专题讲座45场。肖裔还3次受邀代表中心前往国家行政教育学院、重庆沙坪坝教师进修学院、四川省宜宾市教师进修学校等国内知名培训机构做经验介绍。

三是遴选培养名师。仅靠中心内部的力量是远远不够的。深知这一点，中心主动出击，想事、干事、谋事，研究制定了符合岳阳市实际的教师培训师培养计划，通过市教育体育局下发遴选通知，通过“初审、面试、试讲、考核”四个环节遴选出68名培训师培养对象。中心创新了专题研修、小组研磨、项目实践三环节培养模式，制定了《培训师能力标准》《培训师管理办法》等文件，建立了课程开发、表达沟通、教育科研等系列培训课程。通过系统的培训、严格的考核，培训师团队由最初的68人，大浪淘沙，留下了34名精英，形成了一支接地气、用得上、干得好的本土培训师团队。中心大部分培训都由本土专家策划。培训师团队团长、湖南省特级教师、原洞氮小学校长李明英放弃民办学校高薪待遇受聘中心做名师培养项目。岳阳市教科院教研员吴波为中心精心策划新任教师培训。岳阳楼区教研员晏旻霞、岳阳市一幼刘美容园长等为幼教培训师团队策划设计幼儿园园长、骨干幼师、保育员等培训项目，个个高效实用，场场精彩纷呈。此举开创了全省市级教师培训师培训先河。

正是打造出了一支专业的团队，开发了一系列专业的课程，中心也获得了岳阳市教育体育局的信任，逐渐放心、放手将许多培训项目交给了我们。

三、精心策划，铸造优质培训品牌

要真正让中小学教师在培训中受益，培训项目的策划是关键。中心围绕培训课程、培训形式和培训模式进行创新设计，不断提升项目品质，全力打造精品项目，已基本形成了信息技术应用能力提升工程，幼儿园园长、幼儿骨干教师、保育员资格认证，教師资格认定、新任教师、网络研修等项目培训特色。

如信息技术应用能力提升工程培训，针对中小学教师普遍信息基本素养、技术操作水平及学科融合能力较差的特点，为其订制了“3+1”混合式培训模式，“3”即为网络研修、集中研训、网络校本研修，“1”即为发展测评，其核心为“网学先行、线上为主、集中实践、线下为辅”，并耗资一百多万与《中国教师》研修合作开发专属岳阳地区的教师信息技术网络学习平台。该平台采用全自主选学模式，按教学需求划分八大实践专题模块，所有课程均采用微课、慕课、动漫等新颖形式。这一培训经验与模式已被湖南省教育厅采用，作为湖南特色模式在全省乃至全国推介。

除此之外，还有教师资格认定注册专题培训、中小学校章程建设专题培训、学生资助管理员培训、教育阳光服务中心等项目，个个模式新颖、内容丰富全面、课程特色鲜明，在全省树立了岳阳教师培训的品牌。

四、科学管理，提供高效品质服务

管理出品质，管理出效率，“科学管理、高效服务”一直是中心的重点核心，也是解决人员不足的最佳途径。

服务理念与方式上，我们秉承“阳光师训、快乐工作”的理念，实行 “六心+”服务，即热心、知心、细心、耐心、开心、诚心，同时推行多元化、灵活化、个性化的服务方式。对身处偏远山区、信息技术能力差的教师，以赠送光盘和学习资料的方式帮助其学习。

管理模式上实行项目责任制。以项目为主体开展工作，每个项目都有一位项目管理员负责整体策划实施与管理，其他工作人员共同参与并服从项目负责人的调配与安排，同时出台了《班主任工作标准化流程》《项目管理标准化流程》等与之相对应的管理制度。为了使每个人都能承担项目负责人的职责，中心还不定期开展内训，邀请余新、李更生等知名专家或本土优秀管理者进行授课和经验分享。

在培训管理上，我们创新性地实行“信息化三线管理”，即利用UMU、问卷星等新型信息技术软件实施行政管理线、自主管理线、服务管理线三线管理，将学员出勤与课堂表现、培训任务完成情况与结业学分挂钩、将我们的管理服务满意度与培训团队业绩挂钩。

最让人欣慰的是，我们的培训项目真正让来培训的老师们收获了知识、增强了能力，并且很快就能运用到了实际教学中去。往往一期培训结束后，就有大量的学员开始期待和预约下一期的培训。

习近平总书记在十九大报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，完善职业教育和培训体系，培养高素质教师队伍，办好继续教育，加快建设学习型社会。他指明了中小学教师教育事业发展的美好方向，吹响了教师培训跨越发展新篇章的新号角，这条道路大有可为，让我们不忘初心、砥砺前行，一起携手并进，撸起袖子加油干，共谋教师培训发展新格局！

参考文献：

[1]袁 征，江家立，湛坚克，等.中小学教师远程培训“五位一体”模式的实践探析——以湖南省岳阳市中小学教师发展中心为例[J].教师，2015（1）：18-22.

[2]戴金波.建设社会主义新农村必须重视农村中小学教师的教育培养——以湖南省岳阳市为例[J].湖南民族职业技术学院学报，2007（4）：43-47.