谈小学数学课堂中小组合作学习的探究

乔娜

摘要：在数学教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功，让每个学生会讨论、会发现、会倾听、会提问、会思考、会学习。

关键词：优化小组；互动交流；适时引放；提升“合作”

中图分类号：G623.5文獻标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0171-01

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如有些合作小组是为公开课而临时凑合的，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；合作学习则成了学优生发挥自己潜能的舞台，学困生往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。

那么，在实际教学中，教师该如何有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式的弊端，使小组合作学习活动落到实处呢？

1.优化小组，铺垫“合作”

小学生数学合作学习要求人人参与。那么，小组成员的组合要怎样才能达到有向心力、有凝聚力、能共同促进呢？

在实践教学中，我曾经尝试过让学生自己组合，目的是使成员彼此熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的观察，我发现，小组成员间确实是很有默契的，活动也有共同目标，但组间活动效果差别大，有的组早已高效完成，而有的组却丝毫不为所动。原因就在于学生的组合往往是优生与优生走在一起，调皮的与好玩的走在一起，学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于达到取长补短的效果。

于是，我在尊重学生自愿的原则下，一个合作学习小组编排4至6人。在保证组内优、中、差搭配，不同性别和不同性格兼顾，“组内异质，组际同质”的基础上，定期让小组成员流动，实行动态编排。这样不仅使学生有新鲜感，更重要的是使学生不断地有机会了解更多同学的观点，打破组内长期形成的有的学生在组内起控制作用，有的学生处于从属地位的状况，让学生有在新组内重新树立形象的机会，给每个学生提供发展的机会。

例如我在让孩子们学习“认识钟表”时，小组内有“教师”、“学生”、“记录员”，还有“操作员”，学生的分工非常明确。

2.互动交流，体验“合作”

一次公开课中，听到学生无奈的一句感慨，“唉！又是组长。”只见其情绪极其低落，在接下来的教学过程中，他没多大兴趣了，小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。这从中可以感受到，授课老师在平时的教学中，虽说是分小组合作学习，却没有很好地分工合作，学生的主体意识没有得到充分发挥。

那么要怎样体现学生主体意识，使学生的个性化得到充分发挥呢？首先，小组合作先确立活动目标，有明确的方案。其次，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、发言人，并在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。

如在《统计与可能性》的教学中，我发给每个小组一袋装有红、白颜色的乒乓球，要求小组成员分工合作，统计摸出红、白两种球的次数，发完学具，我并不直接让小组开始活动，而是先指导学生确定本次的活动方案，确定每个学生参与的角色（指挥、操作、记录、汇报），然后再进行有序的分工操作。整个活动过程，学生思想压力减轻了，自信心增强了，在融洽、民主、开放的学习氛围里，进行着积极主动的交流合作，竞争意识、集体观念和合作精神都得到相应的发展。

3.适时引放，疏导“合作”

在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。

而教师如何摆正其中关系，做到“收”、“放”自如，其关键就在于教师的“引”。

“引”是指教师在小组合作学习时，不能袖手旁观，适时地从他们的角度去考虑需要什么，创设有针对陛、启发性的问题，使得“一石”能激起“千层浪”；有挑战性的问题，让学生“跳起来”能“摘到果子”；有趣味性的问题，设法让学生“欲罢不能”。

“放”主要是指教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，要允许学生对问题有独特的见解，一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。我们应在肯定其合理性的基础上，帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。

4.交流评价，提升“合作”

传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

流于形式的、无效的、热闹型的、瞬间型的小组学习等也常常出现在我们的眼前。要杜绝这些所谓的“小组讨论”，主要靠教师转变观念，学会要让每个学生会讨论、会发现、会倾听、会提问、会思考、会学习。我想这是我们每一位老师应该努力的方向！