思维导图，渗透学习的策略

李敏

随着英语在教育体系中被重视程度的逐步提升，有效的词汇学习方法的开发俨然已经成为这一学科教学的重中之重。小学英语教师可以借助思维导图这一工具来丰富学生的学习过程，将学生的思维直观清晰地展示出来，驱逐单词记忆过程中的乏味性，将这一过程变得趣味盎然。与此同时，单词之间的关联性也将一览无遗，最终有利于小学生英语学习效率的提升。纵观英语近年来的发展历程，在我国俨然逐步成为一门公众基础课，自小学阶段就已设置该课程，其重要程度不容小觑。词汇是这一学科的基础性材料，也是决定学习效果的关键部分。就小学阶段的儿童而言，不具趣味性的学习内容难以引起其学习欲望。将五彩缤纷的颜色以及图像组合在一起的思维导图，不仅仅为儿童的词汇学习平添了几分趣味性，并且将记忆信息转化为彩色图像，这种方式有助于儿童词汇学习效率的有效提升，增强其词汇学习的效果。

一、思维导图概述

将思维过程转换为“图”的形式，使抽象的思维过程变得切实可感，就其本源意义而言，这一导图模式属于心智图的范畴。文字与图片的紧密结合，不仅仅可以使得儿童的学习过程直观有趣，并将英语词汇转化为儿童易接受的知识点符号。在这一转换的过程中，关键的知识点和图片结合起来，儿童在认知过程中发展了思维水平。这一方法的关键在于，以某一核心词汇进行外延，由此引发词汇知识点的系列性显现，最终服务于儿童英语素养的提升。二、巧用思维导图，渗透小学英语词汇学习的策略

词根、词缀在英语中有着重要比重，将这两者联系起来，构筑相关的思维导图是促进儿童进行词汇记忆的有效方式。英语教师在进行小学阶段的词汇教学时，若要儿童简要地了解其所接触的生词，可引导儿童简要地构筑思维导图，将相同的词根、词缀予以展示，这不仅仅是对于生词掌握效率的提升，也是对儿童思维拓展的重要手段。儿童在接触新词汇的同时巩固已有知识储备，对于其英语素养的提升也大有裨益。就教师自身而言，应当更为精准地掌握词根、词缀的特征，将这两者与词汇之间的关系进行清晰的梳理。唯有如此，教师才能准确地指导儿童进行思维导图的建设，将与某一词根词缀相关的单词一一填充进思维导图，实现词汇的扩充，使儿童对词汇的理解更为有效。night ，fight 等词汇与“词缀-ight”之间的联系最为紧密，儿童在接触这一词缀之后，极易联想到此类单词，小学英语教师应使儿童将这类单词进行关联记忆，促进儿童对于词汇的理解。由此，儿童的英语词汇学习就由某一点转化为相关的知识网络的构建，最终形成系统的英语知识网。

数量巨大的词汇是英语的特征之一，但是同义词汇与近义词汇的区分和使用，对于学生的英语学习而言较为困惑。小学英语教师在进行近义词的区分时，往往是将所有需要区分的词汇进行列举、比对，最终选取意义最为契合的词汇。不可否认这种方式的有效性，但就其近义词自身的用法和意义而言，仅从其意义进行区分，难免会产生词汇误用。若将近义词汇共同填充进某一思维导图，不仅仅是对儿童词汇认知的强化，也可促使儿童对于词汇辨识的深化。这一导图的构筑可谓一举两得。

英语中存在千千万万的近义词汇，均可能造成儿童英语词汇学习时的困扰。以see，look， watch为例，其本身含义均可表示“看”，但这几者之间的用法却大不相同。笔者在对这几个词汇进行教学时，借助于思维导图，将各个词汇的含义、用法一一列举，这样不仅能使儿童对于相关词汇之间的细微差别一目了然，而且在比较中进行记忆，有助于儿童记忆效果的深化。同样，这一教学模式的创新，有助于对学生学习方式的启迪，学生在日后近义词汇的学习中，也可以采用诸如此类的辨识方法，强化儿童的自主英语学习能力。

从当前小学英语教材的编排方式来看，主要是以单元为主要的构筑内容，各个单元的核心又是不同的话题讨论，因此小学英语教师在引导学生进行思维导图的绘制时，可以借助于单元主题进行导图建设，以此实现儿童词汇学习的有效进行。例如，笔者在引导儿童进行Let's eat这一话题的思维导图绘制时，就选取了与之相关的核心词汇food，并且引导儿童梳理这一核心词汇与这一话题之间的关系。笔者将food进行分类，让儿童分别列举fruit，meat构筑不同种类中自己最为喜爱的部分，并以此逐步构建具有主题色彩的思维导图。在这一思维导图构建的过程中，不仅仅能促进儿童对于新词汇的学习，还能充分地调动学生课堂参与的主动性，将儿童已有的认知与新词汇的吸收联系起来，最终丰富儿童英语表达能力。

二、结语

词汇是英语学习的基础性材料，思维导图的应用应与小学英语教师的日常教学结合起来，运用这一方式加快儿童的词汇学习进程，并由各个词汇为基础构筑完善的知识网络，注重在词汇学习中儿童思維的开发。同时，在思维导图绘制的过程中，鼓励儿童进行相应的联想和创造，力争能最大限度地实现儿童对词汇的理解与想象，最终提升儿童的英语水平。

【作者单位：泗阳县南刘集乡小学 江苏】