运用典型案例分析在临床护理带教过程的价值研究

陈馥妍

深圳市第二人民医院，广东 深圳 518000

实习带教是护生转变为工作人员的一个重要阶段，传统护理带教方法在内容上无顺序性，其方法无具体时间安排，且教学目标笼统，教师少讲、漏讲、随意讲等情况较多，严重影响了教学质量[1]。鉴于此，本文以80例消化科护生为例，旨在分析典型案例分析法在临床护理带教中的具体效果，详细报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我院在2016年4月-2018年4月之间带教的80例护生，应用随机数字表法分为两组。所有护生均为女性。参照组（40例）年龄21-22岁，平均（22.3±0.6）岁；本科38例，专科2例。观察组（40例）年龄21-22岁，平均（22.6±0.5）岁；本科37例，专科3例。两组基本资料差异均无统计学意义，P＞0.05。

1.2 方法 观察组护生应用典型案例分析方法：收集消化科常见的以黑便、呕血为线索确诊的肝硬化、消化性溃疡以及食管胃底静脉曲张等案例，以粘液脓血便、腹泻、腹痛为典型症状的溃疡性结肠炎案例以及以发热、呕吐、恶心、腹痛等为典型症状的胰腺炎案例[2]，带教教师与护生共同讨论和分析后进行情境模拟，让教师扮演患者，对治疗过程中常见的不良反应进行模拟，让护生仔细观察，并以小组形式进行研究和探讨，对引发情况的相关因素进行判断，之后向教师报告，并说出具体判断依据，如果判断正确则让护生以小组方式制定相应护理措施，对相应护理操作细节进行详细记录和说明；如果判断错误要及时纠正。

1.3 评价标准 ⑴考核成绩：包括操作、理论以及综合成绩，其中操作方面主要从理论联系实际能力、护理评估能力、护理病历书写以及学习态度等方面进行考核；理论方面考核主要考核护生对基础理论的知晓程度，满分均为100分，分数越高表明教学质量越高；⑵对教学方式的满意度：分别从应急能力、沟通技巧、提高兴趣以及强化思维等4个方面进行评定，应用我院自制评测量表进行评定，分数越高表明护生对教学方式的满意度越高。

1.4 统计学分析 本次研究中两组护生对教学方式满意度评价应用卡方评价，理论、操作以及综合成绩评分对比应用t检验，P＜0.05表明差异存在统计学意义。

表1 两组护生对教学方式各方面满意度评价对比（n/%）

2 结果

2.1 两组护生对教学方式各方面满意度评价对比 详细数据如表1所示。

2.2 两组护生操作、理论及综合成绩评分对比 详细数据如表2所示。

表2 两组护生操作、理论及综合成绩评分对比（Mean±SD，分）

3 讨论

从本次研究结果也能发现，观察组护生在带教过程中应用典型案例分析法后，其操作、理论以及综合成绩名明显高于参照组，且对教学方式的各方面满意度也更高，这也进一步说明了消化科护理带教中应用典型案例分析法的临床价值。

总之，将典型案例分析法应用在消化科护理带教过程中，不仅能明显提高带教教学质量，还能增强护生学习积极性，有利于培养综合素质更高的人才，值得推广。