数字人文和图书情报与档案管理的双向构建要点研究*

周文泓 刘 静

（1.四川大学公共管理学院 四川成都 610064）

（2.武汉大学信息管理学院 湖北武汉 430072）

1 引言

图书情报与档案管理（以下简称“图情档”）领域是人类社会信息世界重要的管理者和共建者， 数字人文于技术进步和人文存在共塑的社会转型中以信息活动为载体展开。由是，数字人文与图情档存在诸多关联与融合， 明确和深入理解二者相互建构的基点是寻求图情档领域参与数字人文建设且反哺自身发展的重要维度。

纵观两大领域的实践发展历程：一方面，图书档案等文化遗产是数字人文领域建设的资源基础，而数字人文带来的方法和工具丰富着信息资源建设与利用的生命力和可能性。 从罗伯特·布萨（Roberto Busa）神父运用计算技术完成托马斯·阿奎那著作集的索引编制，到如今“威尼斯时光机项目”依托海量档案资源推进至“历史与大数据”阶段，数字人文领域必须以档案文献等组成的信息资源为基石，更需要图情档为数字人文提供研究、教育与实践资源；另一方面， 数字人文领域同样促进图情档领域丰富自身的理论与方法。 如“谷歌图书”等大规模的数字图书馆项目和“数字敦煌”等文化遗产数字保存实践等触发信息管理从认知、方法到工具应用的体系建设。 然而， 尽管实践中逐渐明确了关联融合的趋向， 但在时空发展中二者的关联要点和演进脉络在多样化的实践中尚需厘清。

着眼于研究层， 图情档领域从不同切入点对其进行了多维度解读。一方面，偏重实践层的研究内容包括：面向数字学术服务加强图书档案资源建设、开展数字记忆工程和文化遗产数字保存、语义分析和移动视觉搜索等数字工具的应用，以及图情领域数字人文教育模式及课程设置等节点所切入的研究； 另一方面， 偏重理论层的分析则着眼于从人文、管理、技术等维度探讨：核心术语的诠释与重构如档案概念辨析；数字人文带来的图书馆服务方 向 拓 展；方 法 论 层 分 析 书 目 控 制、文 献 循 证、文献计量等学科专业方法的运用更新及内涵延展；文 化 批 评和 文 化 信 息 学 视 角 下数 字 人 文与图书馆间关系模型等。 这些研究显示出“图情档领域为数字人文建设提供支持与服务”和“数字人文为图情档领域提供着新的发展方向”两方面的内容。然而，现有研究多侧重于单向影响，关注的内容主要是数字人文所带来的契机和挑战或是图情档领域所提供的支持与服务等单方面的作用点； 多是关注微观视角下具体操作层的某个节点，忽略了对数字人文和图情档领域间的关系全貌的整体剖析； 分析缺乏较为丰富的案例支撑，关系内涵的挖掘仍不够深入。

因而，本研究依托代表性实践，从观念、方法和工具等多个维度解析并阐释两大领域的连接点和相互作用内容，综合关照人文、技术和信息管理三大领域的思考探寻二者如何相互建构， 从而为图情档领域的发展提供些许讨论基础。

2 方案设计：要点探查思路与过程

本文对数字人文领域中图情档管理相关实践案例予以调研，采用文本分析的方式进行解析，从中探查图情档管理与数字人文的关联点与作用内容。 具体过程为：

首先，借助数字人文领域最具代表性的三大网站ADHO、CenterNet、EADH进 行 综 合 考 察；在 了解各地实际建设的差异之后， 选取当前数字人文发展水平较高的欧美地区实践案例作为核心数据源；除此之外，考虑到需与实际国情相结合，故将国内数字人文相关案例也纳入调研范围。由此，本文于研究过程中初步统计出大约218 个项目与100 多个数字人文中心或教学实践案例作为数据源供排查筛选。

其次，考虑到研究的规范性与可操作性，将研究议题中的“双向建构”进一步拆解为“图情档管理在数字人文领域建设中的角色定位与作用发挥”“数字人文给图情档领域发展带来的契机与挑战”以及“两大领域相通的研究关切和实践探索” 这三层问题以制定案例筛选方案，由此综合项目发起时间、取得的成果以及调研中所能获取到的资料情况等选出较具研究价值的案例数据，获取5 个中心/组织机构、10 所高校的教学实践、30 个项目展开编码。

然后，分析案例的具体内容，对其所呈现出的数字人文和图情档领域之间的相互作用加以描述，对共建的关联点与内容进行编码， 进而提炼出两大领域相互建构关系的描述框架（部分案例的分析内容及编码结果见表1）。

最后，对调查结果展开基本讨论，立足图情档领域面向数字人文提出发展方向与探索空间。

3 结果发现：双向演进式构建要点

基于案例的文本分析可发现， 信息活动是两大领域共同演进的核心， 它们于信息活动中的合作推进着应用工具更新、方法优化、价值取向融合；而围绕信息及信息行为催生出其于项目管理和人才培养等多方面的关联和交流， 带动领域关系空间的丰富拓展， 最终形成两大领域间彼此建构共同演进的关系格局。

表1 数字人文和图情档交叉领域代表性案例内容编码过程及结果（部分呈现）

3.1 信息活动中的共同演进

信息活动在此包括对信息资源（尤其是数字资源）所进行的加工处理、描述标引、关联整合以及可视呈现等一系列信息管理行为， 是图情档领域在参与数字人文建设中反哺自身发展的核心内容。 两大领域间依托信息活动在基础设施共建等三个方面所推进的融合互构愈发深入并逐渐丰富。

3.1.1 基础设施共建：工具开发与平台建设

满足信息资源加工、 管理和服务等活动开展需求的数字生态空间打造是两大领域于基础设施建设层的共同关切。案例多方显示，图情档领域在参与建设数字人文研究所需基础设施的同时， 推进着自身的工具研发、方法更新甚至说开发理念转变。

（1）开源性工具应用。作为两大领域关联共建的重要内容， 服务于人文研究的计算工具更新以及信息系统的建设需要图情档领域的参与， 而在此过程中图情档领域不断丰富着自身的工具体系并拓展着数字媒介的发展应用。 正如图文关联标注系统（DHIIIS）、Markus 文本标注工具、CATMA 源代码和分析工具等软件的设计和运用以及移动视觉搜索模型与实现等研究项目中所呈现的， 图情档领域尤其是情报学界是数字人文工具体系建设的重要参与者和受益者， 数据处理工具的更新和应用推进着信息资源管理领域研究的拓展和服务的优化。

（2）开放性平台建设。服务于数字时代人文研究的网站、 系统及关系数据库等支撑平台的研发与构建是关键环节。图情档领域尤其是图书馆一直以来都是连接资源、工具和研究人员的重要媒介，像CBDB（中国历代人物传记资料库）的建设中就纳入了上海图书馆、北京大学图书馆等作为合作伙伴，共同推进着哈佛大学数字中国研究通用基础设施的打造。 如“上海年华”等项目开发数字人文平台的探索中所体现的， 图情档领域在参与建构中也在推进着数字图书馆、数字档案馆等信息空间的完善，从而向更为广阔的用户群体提供包含数字资源、 计算工具乃至技能培训等在内的更加多样化的服务支持。

（3）协作性空间打造。面向万物互联的未来发展趋势， 协作性网络的打造成为两大领域互动融合的重要方向，旨在形成涵盖人员、资源、平台实体与虚拟联动的整体活动空间。 图情档领域的诸多机构与部分数字人文项目为实现资源流通， 已经开始推进跨地域跨部门的协作性网络基础设施建设， 由此也推动图书馆和档案馆在基础设施优化的同时思考生存与实践空间。 如致力于打造欧洲历史研究虚拟学术空间的数字人文网络基础设施项目CENDARI中，不同国家、地区的图书档案机构以及私人档案馆在推进档案文献、 研究人员和工具集等资源于协作性网络空间中的聚合共享， 不仅促进图书馆档案馆等部门的工具更新与资源开发； 也在推动关于信息资源开放授权及个性化服务的探索。

3.1.2 信息资源集成：多元管理环节优化

集成性规范化数字仓储的构建是两大领域相互作用共同演进的重要节点。这在于图书馆、档案馆所收藏的较为系统可信的高质量信息资源是数字人文领域研究开展的基础。图情档领域在通过信息组织、数据聚合和关联发布等环节参与构建数字人文仓储建设的过程中， 也在推进自身资源建设体系以及管理环节的升级。 对应于管理环节：

（1）信息采集与加工。信息资源的采集与加工处理是两大领域交融互构的起点，实践显示：一方面，模拟态资源的数字化既离不开图情档领域的作用发挥又为其馆藏资源数字化建设带来工具升级。 如威尼斯时光机项目为尽量减少数字化对纸质档案文献的损耗， 该团队结合X 光射线原理对扫描机器进行改良， 有助于图情档领域数字化能力的提升。 再如，实现数字保存或再生的eHeritage 项目、“数字敦煌”项目中，为满足人文问题探讨与知识表达的需要， 图情档领域贡献技术与方法的过程同时提高了多元形式的资源保管与开发能力；另一方面，原生数字资源的规范化处理如网络信息的爬取聚合及加工处理，也是共建要点。 正如“911 数字档案馆项目”信息资源管理机构作为合作方参与处理关于“911 事件”的音频视频的实践所体现，图情档领域在帮助构建原生数字资源库的同时， 数字资源采集与管理能力得到升级。

（2）数据描述与标引。对高维度的人文信息资源进行描述和标引， 以构建满足个性化知识服务或人文学术研究需求的数据集， 是两大领域共建有序化信息资源的基础。 数字人文领域诸多专题数据库的建设显示，人文语料资源得到收集和预处理之后，需结合不同领域的知识背景与研究需求， 运用关联数据等技术对信息资源加以语义标注，此过程增进着图情档和数字人文领域的深度交流。正如在上海图书馆历史文化时空再造项目中， 其团队充分关注武康路相关历史地理数据和人文数据资源， 设计本体词表并对数据进行语义编码以实现有效描述和标引；Europeana 数字图书馆项目为达成对欧洲文化机构馆藏资源的关联集成， 参考图情领域常用数据描述规范设计出应用于多样文化遗产的EDM（Europeana Data Model）。由此，在通过专业方法为数字人文项目所需的有效资源完善数据描述方案的过程中，图情档领域亦得到跨学科的交流与合作机会， 在技术与人文视角下提升信息构建能力。

（3）成果存储与发布。人文信息资源建设成果的维护和提供服务亦是图情档与数字人文的互构进阶不可缺失的环节：一方面，数字资源的存取和维护是数字人文实践可持续发展的重要元素， 图情档领域可提供专业支持并在合作中带来思路优化。 如portico项 目、Monasterium 欧 洲 虚 拟 文 件 档 案 项 目中 在数字人文项目方面需要专业方法开展信息资源长期保存以提供发展基础， 图情档领域亦在多元资源格式、 存储介质、 媒介的可迁移性等方面提升存取能力；另一方面，数据产品的开放获取出版也是关联共建节点。 数据资源建设成果的开放共享推进数字人文领域的发展繁荣， 信息资源或知识推广正是图情档领域的重要内容。 正如苏格兰国家图书馆数据传递平台“数据铸造工厂”（Data Foundry）项目中所体现，图情档领域尤其是图书馆需在数据集发布和成果的分享中面向研究需求规范数据形式并提升数据质量， 同时亦反作用于数据库等服务产品的设计与图情档领域信息服务优化。

3.1.3 信息目标进阶：数据挖掘与智慧服务

在数字仓储构建的基础上，对人文社科领域结构化存储的数据资源进行深度挖掘是当前两大领域共同探索的重要内容，数据背后的故事还原与知识发现推动着向更高维度的协作和更细粒度的融合演进。

（1）数据层融合。于数据粒度对信息资源加以关联融合是数字人文项目对资源的重要要求， 也是图情档领域的发展方向。 如十八世纪的诗歌档案馆（ECPA）项目就致力于将数字档案库打造成生动活泼的知识生产空间， 故在同文学艺术等学科合作与互补中，对诗歌中的词组进行语义标引关联，推进资源整合的粒度细化从而对其诗词内涵加以更深层的丰富呈现。 安第斯的故事（Andean Narratives)项目则致力于档案扫描图像数据的分析处理与组织序化，并通过设置标签细化其标引，为数字空间中多媒体数据的信息提取和价值挖掘提供助力。 在面向数字人文项目需求的贡献中， 图情档领域同样将专业探索呈现于高维语义信息分析融合及内涵挖掘。

（2）知识级开发。 一方面，图情档尤其是情报学领域于海量数据资源处理分析中的实践经验和研究探索可以迁移至面向人文研究的知识发现中， 并在具体应用中推进工具体系完善等；另一方面，图书馆学和档案学也在数字人文的影响下积极推进自身领域信息资源开发利用中的知识挖掘， 从而更好地对资源进行组织管理与开发服务。 如法国国家图书馆和牛津大学Bodleian 图书馆合作开展的但丁数字百科全书项目中， 其通过知识本体构建与内容语义描述其与亚里士多德言论著作间的引用关系， 推进着但丁作品中的知识发现及其背后相关思想演进脉络的洞察。

（3）智慧级服务。数据中的规律洞见与趋势预测显示的智慧是数字人文和图情档领域共建共生的目标， 图情档领域的数据分析与数字人文的方法论不可或缺。 这尽管在实践中未充分实现，但彰显趋向。如威尼斯时光机项目就依托档案中的信息资源和图情档的专业方法实现历史时空的虚拟重建， 图情档领域在参与数字人文中拓展着自身与各领域间的合作， 于不同的学科知识话语体系中对馆藏资源价值进行着更为深入的挖掘并对其加以升值性再建构。依托数据分析、机器学习与人文学的文献爬梳与思维推演相融合中所带来的信息资源开发能力升级，为图书馆档案馆注入新的生机与活力，在知识服务中贡献更多力量。

3.2 项目管理中的相互影响

随着数字人文研究项目逐渐增多， 对项目以及整个数字人文领域信息活动空间的建设维护越发受到重视， 项目管理中给图情档领域的反哺主要指向图书馆档案馆等实践领域专业知识与技能的更新，并借此拓宽服务空间。

3.2.1 助力统筹：项目开发与设计

项目发起与方案设计是图情档领域切实推进数字人文建设， 并在参与中拓展自身发展空间的重要节点。 图情档领域尤其是图书馆一直以来都是数字人文项目的重要发起者与参与者， 而近年来随着实践的拓展，档案馆、情报部门及图情档相关的研究机构也积极地加入到数字人文项目的开发设计中去。

电力系统半线性与全线性最优潮流模型//卫志农,朱梓荣,赵静波,刘建坤,孙国强,臧海祥//(14):107

（1）图情档部门是数字人文项目的重要发起者和参与者，于实践中主导项目设计或协助项目运营。数字人文领域很多项目都以图书馆为主体发起并负责运营、管理和维护。故而双向建构在这一环节主要体现为图书馆在参与数字人文项目的运营与维护中推进自身的角色转变与职能拓展。 如北卡罗来纳州立大学数字人文中心和上海图书馆数字人文建设中，图情档机构在参与主导项目推进的过程中不断吸纳数字人文专业人才或为成员开展数字人文方面相关培训，不断带动自身工作能力的提升。

（2）数字人文项目开展离不开跨学科跨领域的团队构建， 而图书馆作为各学科于知识空间实现关联和交流的重要纽带， 在整合各学科资源方面有着天然优势。图书馆发挥联络员和管理者的作用，推进人文学者和技术人员间的交流对话， 明确团队成员的定位及任务分工， 并随着项目的推进根据其不同阶段的建设需求优化团队建设。 如埃默里大学在图书馆的参与推进下构建数字学术共享空间， 借助馆员的参与推进着数字人文项目中师生、研究机构、基金组织等多方的对话交流，和项目开展中过程中人员的任务管理与诉求协调。 图书馆在作为团队运营与项目开展的重要联结和纽带的过程中， 其建设思路和方法亦得到多视角的启示和实践锻炼。

3.2.2 全程参与：项目运营与维护

项目运营服务与管理维护是影响数字人文领域可持续发展的关键要素，承载两大领域间目前于项目管理层相互构建的核心内容。面向数字人文领域的兴起所带来的人文学科研究生态空间转变，图情档领域通过提供空间支持、嵌入式服务和项目运维管理，推进着自身角色转变与服务边界的延伸， 并于方法融合与思维创新中丰富学科内涵进而带动数字转型。

（1）聚焦项目开展中的嵌入式数据服务。图情档领域规范化的数据资源是数字人文实践开展的基础， 数据驱动的项目开展过程中也需要图情档等信息管理部门为其提供相匹配的数据管理相关服务。在此过程中， 图情档领域于数字时代的信息资源管理实践得以获得思路启示和经验借鉴。 如布朗大学图书馆以信息管理者角色参与到数字人文项目的运营服务，为项目元数据标准的构建、科研数据管理计划的修订等提供意见或建议， 并在参与过程中为项目成员提供知识产权保护相关问题的教育与培训， 推进项目对于著作权的关注和知识成果的合理使用。

（2）项目成果的出版和交流也是图情档领域需要为之提供支持与服务的部分。 图书馆可为数字人文项目成果的出版传播和知识产权保护等提供咨询服务，亦在通过组织构建数字人文工作坊、承办数字人文相关会议、 打造数字学术研究服务空间等推进数字人文领域成果的传播、观点的交流，并于推广宣传中推进数字人文同学生、 研究人员乃至社会公众的交流互动。 如麦吉尔数字人文中心同其图书馆的研究共同体相合作， 以图书馆为空间组织了一系列数字人文实践研讨会， 在交流对话中推进数字人文建设并带动图情领域自身发展。

除此之外， 数据监管与归档保存方面也离不开图情档领域的专业贡献， 并在共同的探索实践中拓展管理内涵。 如ADHO 项目在建设中由数字图书馆联合会为在博物馆、图书馆、档案馆、高校人文部门和研究中心从事数字工作的人员的会议和活动日历等相关记录加以维护。同时，这也推动图情档在数据环境的资源增值性保存、 归档管理与服务等方面拓展实践领地，并促进数据管理的理论探索。

项目审核与成果评估是数字人文和图情档领域协助推进的重要内容， 在建构数字人文领域规则的同时也在促进着图情档领域信息管理工作的转型与完善。

（1）数据管理计划或保存方案的制定与审核是图情档领域投入专业贡献的重要节点， 助力图情档领域探索数据态的信息管理。 如俄勒冈大学图书馆为实现对数字人文项目数据的有效管理， 结合同项目人员的讨论及其在具体项目中的参与经验， 为数字人文实践项目设计了特定的数据管理计划指南，其具体内容既包括如何结合资源特点选择工具与元数据方案、 如何根据资源内容及数据类型对之加以描述和存储， 以及如何实现数据的长期保存和开放共享等多个问题的回应， 又为项目提供了各种类型数据最常用标准格式等方面的指导。

（2）项目的评估方案如质量评测、项目可持续性等方面的考核标准与方案同样需要图情档领域作为信息资源管理者参与推进，并将之应用至本领域中。如伦敦大学国王学院数字实验室在归档保存时，为实现对其数百个数字人文项目的有序管理， 实验室同该校图书馆和档案部门的合作， 为项目制定数据管理计划和归档要求与指导方案，对数据源收集、加工处理以及在此过程中的文档记录生成和保存加以规范化，并将之纳入项目评估。 项目还需要结合信息相关法律法规加以考察， 在EADH 欧洲数字人文协会的研究讨论与实践活动中，诸多图情档领域有关部门和数字人文研究中心在交流合作中根据欧洲开放科学项目中相关政策的规定， 对数据开放的成本效益权衡，数据质量确保方式，数据保密性、隐私性和安全性以及项目成果的知识产权和管辖权等诸多问题展开讨论，这同样需要图情档领域的参与。

3.3 教学活动的互通延展

数字时代兼具技术素养、 人文关怀与信息素养的综合性人才的教学模式建构在数字人文与图情档领域在研究以及实践的交融中扩充向教育层， 成为两大领域人才建设的互联之处。

3.3.1 跨界融合：定位人才培养目标

人才培养是从理论到实践获得推进的生命力所在， 数字人文的人才诉求不可忽视对信息内涵和信息管理能力的认知以及应用， 图情档领域同样在数字转型中同样需要拓展面向人文与技术的认识。 由此， 在关联中两大领域在人才培养目标的对话融合包含技能更新、知识拓展与思维演进三个层次：

首先，数字技术的学习是共同关注的重要内容，图情档领域参与数字人文领域建设的过程中充分认识到计算工具运用的重要意义， 并将结合信息技术重构学科技能体系，并纳入专业人才培养的考量中；其次， 核心知识体系的建构与拓展也是数字人文和图情档学科所共同推进的，就案例内容分析可发现，两大领域围绕人文、 管理和数字素养对课程体系进行多维布局；最后是思维创新或专业思维培养，思维是数字人文学科教育中所关注和讨论的重点， 而其所强调的批判性思维以及跨学科视野的建构也在领域间的交流合作中， 影响着图情档领域自身专业思维的延展。 以伦敦大学国王学院数字人文学科建设情况对于人才培养的要求为例， 该校关注到信息时代技术变革所推进的整个数字文化的兴起， 由此围绕人文、 信息和数字媒介不断推进丰富着数字文化的知识体系，并借此培育学生于数字技术应用、信息管理与数字资产保存、 历史分析和文化批判等多方面能力， 为图情档领域于数字时代教学的转型带来着方向参考和思路借鉴。

3.3.2 能力互补：丰富设置课程方案

人才培养目标的关联在教育活动中落实于具体课程之中，数字素养、人文素养和信息或数据素养成为两大领域在教学课程设置方案交融建构的焦点，从教育端相互拓展边界，由此表现为：

一方面， 信息资源建设和利用以及信息实践的运营与评估成为数字人文课程体系的重要组成部分， 依托图情档领域建设的数字人文教学为课程内容的更新思路与方向带来启示；另一方面，数字人文已经成为图情档领域学科方案更新的方向和推动力，美国图书馆协会已要求高校图书馆学或者说图情领域的硕士教学课程中纳入数字人文相关内容，在数字技术和人文知识的汲取中提升信息管理人才的综合素养。 图情档学科也在面向数字人文的教学探索中增进将跨学科交流融入学科课程内容设计。如英国伦敦大学学院的数字人文课程就设置了诸多类似于数字保存技术、长期数字存档、数字基础设施建设以及从信息到知识等信息资源管理维护及开发利用方面的内容。 武汉大学图情档学科教学体系的改革中，也将计算机编程语言的学习、 面向人文社科大数据分析理论与方法等内容纳入授课范围。

3.3.3 形式延展：多样化教学方式

两大领域的互建还在于依托跨界融合拓展教学方式多元化，可从技术、人文、管理等维度为彼此提供思路和资源。 尤其从数字人文到图情档的向度来看， 图情档学科中的人才培养在教学活动中可在人文素养、 技术能力、 管理思维等方面获得实践性训练。 如EPFL 数字人文学科的教学中结合时光机项目的开展去让学生具体实践和主动参与中加深对于学科的认知并增进其对于相关知识的掌握。 而图情档学科在面向数字人文的教学活动探索中， 也在尝试着结合项目活动增进知识传播的生动性和深入性。比如中国人民大学开设的数字记忆构建课程，便与“北京记忆”大型数字资源平台的建设相结合，关注学生的主体地位， 通过安排实地学术考察和学术讲座多维建构学生能力。

4 启示：基于双向构建的发展方向探寻

图情档与数字人文的双向构建已基于实践在多个维度展开，且伴随历史纵深而持续演进。 当下，两个领域在关联要点和作用内容上显示出相互融合的整体生命力。 同时，为了深化双向建构，基于案例的要点揭示尚需从微观的活动层上升至理论与方法的顶层认知， 且要在面向未来的演进视野中发现图情档领域立足于双向建构的框架下的自建方向。

4.1 理论深化：从信息活动至顶层认知

图情档与数字人文领域以信息活动为根本着力点实现双向构建并持续演进，在这其中：微观层基于两大领域的目标与方法以信息为对象开展具体活动，活动方法源于中观层管理、人文、技术之间的博弈融合， 本质目标回应的是宏观层数字人文视野下知识与记忆空间的拓展中对信息及信息管理内涵与外延的重塑。

因而，在聚焦如何统筹、布局、设计、规划、调整具体的信息活动之时，探索如何优化信息活动流程、工具应用或是专业方法仅是基本维度， 同样需要考虑的是指引所有信息活动的顶层认知体系。 这意味图情档领域需要在数字人文带来的管理、人文、技术融合升级的契机中回归考量基本问题， 而这些问题尚需在当下主要处于微观层的活动中向宏观层予以更多的理论探寻。

图情档领域所言的信息以及与之相关的概念如数据、档案、文献等的具体内涵是什么，它们在数字世界中的存在形态、价值如何表现；数字记忆和遗忘如何协调， 数字人文带来的多元取向冲突如何在信息以及信息活动显现，并将如何平衡；借由数字人文带来的多元可能与技术能力， 信息管理应有怎样的思路与形式， 人类世界的知识与记忆空间构建中图情档领域所认识与理解的信息管理应用怎样的定位、思路、形式与具体贡献路径；如何在坚守图情档内核和多维拓展中获取信息管理面向人文和技术持续延展的博弈立场， 从而得以在扩充自建资源的目标下保持自我的主体地位？

4.2 方法拓展：从项目管理至行动模型

图情档与数字人文两大领域的信息活动交融依托“问题与目标为导向”的项目管理在实践中得以统一规划和行动，在项目管理的实践区间中，图情档领域在全流程中提供不同方面的贡献。 在离散型的项目运作中， 如何同图情档领域可持续的专业使命融合是其在数字人文的助力之下可深入探索的空间。换言之， 项目管理的运作方式同样可带来信息管理实践方法的更新延展。

当前图情档领域主要从两大类型的项目中获取行动空间， 或是从需求出发由图情档领域回应其资源或专业方法与技能需求， 或是从图情档领域所掌握的资源出发主导提出面向社会所需的资源、产品、服务的开发。在已有一定实践经验的基础上，如何将从项目管理中的信息资源采集、整合、开发和利用等具体方法予以提炼建构同样值得关注。

一方面， 将数字人文项目中的活动经验融合至更具系统性的整体信息资源管理方法体系， 这将有助于图情档领域从方法论层得到反哺， 并形成尤其面向信息资源整合、挖掘和利用的可参照模型。这同样需要发问， 即数字人文取向或是需求之下对信息资源的全流程管理需求是什么， 深化至数据层的实践模式同现有信息资源管理异同之处是什么， 二者的融合冲突反映在方法建设之中将形成什么， 能否作为“通用”元素应用于图情档领域的整体实践方法之中？另一方面，项目管理式的信息资源运作模式如何同常规的图情档实践融合， 从而在横纵交错中达成系统的实践模式， 或主题或主体的项目运营是否将触发图情档领域展开更多元和精细化的实践，由此图情档领域以图书馆、 档案馆为代表的实体存在形态将如何变革？

4.3 教研演进：从教学优化至学科升级

面向人才建设以满足数字人文建设和图情档数字转型的智力支持将使命赋予了具体教学， 现有实践主要着眼于教学内容与形式的优化调整。 数字人文所映射的信息资源利用取向和方法与技能要求推动图情档领域在跨界合作交流中明确复合型人才的培育目标和自我的专业本质， 在边界之中确认自给和应借取的学科建设资源。

因而， 扩充自相对局部或底层的教学内容或形式变革， 从图情档整体的学科教研体系建设回应同数字人文的互建才能确保人才培养有充分的资源。理论思考和方法探索将推动学科从研究中的人才储备优化到导引教学的人才培养， 走向借势于数字人文但不仅限于数字人文的升级之路。总的来说，当下面向数字人文取向的图情档领域尚在人才资源建设的进程之中，亦难以在人文、技术、数据等维度的拓展之下一蹴而就。因此从教学优化走向学科升级，其本质需要回应：

图情档学科作为人才培养的专门空间是否还有生命力，它的生命力在管理、人文、技术以及基本的信息或数据对象中如何汲取； 数字人文或是与之相关的数据科学方向之下， 图情档学科的自我定位与内涵是什么， 跨学科的探索中的立身之本和风险应对之策是什么，能够向社会提供的独有思维、方法、技能是什么；如果数字人文带来图情档的转型契机，那么转型方向和要点是什么， 已有的学科基础和主体内容如何处理；图情档的教学要从主体、内容、形式等方面进行怎样的整体设计?

5 结语

数字人文正处于边界不断拓展之中， 世界范围内具备该学科相关特性的项目与实践包罗万象数不胜数。 去精准界定数字人文倒不如发现共通之处实现相互建构，图情档领域发现契机用于自我拓展的实践显示出引领时代前沿的视野和决心，本文基于案例的分析可发现这样的拓展是基于二者多维度且动态演进的关联要点挖掘和作用内容扩充。这为图情档领域提供了丰富的实践发展基础，亦在理论与方法上推进面向未来的变革转型。 然而，本文仅从部分案例样本提供一定的分析结果，对应于理论、方法乃至学科建设更多的是提出尚不能通过此文充分论述和解答的问题群。无论是更多的实践数据收集还是更加全面深入的理论分析，亦或是将研究成果反哺于实践的设计与验证，都是未来的研究需进一步完善之处。