微视频资源在高中物理教学中的应用初探

摘 要：当前我国教育事业不断发展，创新社会科技水平也逐步提高，教育工作人员极为重视互联网信息技术融入教学活动中，有助于推动教学效果，促进教育教学改革。在新课程改革背景下开展高中物理教学，应当有效结合微视频教学模式，丰富学生的思想认知，但是这也对教师提出了新的挑战，教师应当如何转变传统落后的教学观念，如何应用互联网教学资源也成了教育改革中的热点问题。本文在此背景下，简要分析微视频资源在高中物理教学中的具体应用，并提出应用策略，希冀有效促进高中物理教学可持续创新，切实提高物理教学的针对性，增强物理学习兴趣。

关键词：微视频资源；高中物理；创新教学；学习兴趣

一、 引言

科学技术的快速发展更新了人们日常的生活与工作方式，也改善了传统的教学模式，在21世纪传统的教学方法逐渐完善应用网络与多媒体教学，有助于推动教学改革可持续发展，也提高了课堂教学质量。微视频资源是现代教学工作中的重要产物，微视频简短灵活具有代表性，并且被教育工作人员广泛应用，虽然取得了一定的效果，但是仍然值得我们探究。

二、 微视频资源教学特点

微視频资源紧密结合新课程标准要求以及教学大纲，将教学重难点记录下来录制成小视频，与其他的网络视频有所不同，微视频资源时间短并且内容明确，在一般情况下微视频的时间低于40分钟，甚至只有几十秒。在短时间内将教学重难点知识直观形象地呈现在学生面前，有助于提高学生的学习兴趣，缩短学生的学习时间。在新课程改革背景下开展高中物理教学应用微视频教学模式，能够减少教师的课堂讲解时间，学生在实验观察时对于看不懂或者是模糊的部分，也可以应用微视频播放，进行反复观看，了解复杂深奥的物理公式与原理，在物理学习过程中对现代科学与生活有着全面的了解与认知。

三、 微视频资源在高中物理教学中的应用意义

根据新课程标准要求，教育应当紧随时代发展步伐，科学技术的快速发展影响着人们的日常生活与工作，所以在高中物理教学过程中应当摆脱传统讲授式教学方式，尊重学生的课堂主体地位，引入先进的网络技术，能够提高学生的学习兴趣，感受到先进科技的魅力，从而加强对物理知识的学习热情。微视频教学资源能够帮助学生有针对性地巩固物理知识点，物理教学重难点或者是物理实验，也能够形象生动地直观展现，有助于提高学生的物理学习兴趣及效率，采用微视频资源教学模式，缓解学生的学习压力，活跃课堂氛围，使学生的物理学习更加方便自如。学生可以应用碎片化时间自主学习物理知识，不再因为教师的思维跨越较大，难以跟得上教学进度而困扰，可以灵活多样地安排自主学习时间，促进身心健康发展。

四、 微视频资源在高中物理教学中的应用策略

（一） 引导学生进行微课程预习

由于高中阶段学生已经有了自主学习能动性与理解能力，所以教师应当充分发挥引导与组织作用，有助于激发学生的物理学习潜力和兴趣，教师在课堂结束前可以应用微视频播放下节知识点，在视频中设置问题情境，或者是提示与引导学生观看视频，学生会对下节课堂即将学习到的知识充满兴趣，则会积极踊跃地进行课后知识搜集，做好预习工作。

（二） 进行实验演示

物理学科有较强的实践性实验，也是物理教学中的重点环节，物理实验能够帮助学生理解复杂多样的物理公式与原理，使学生养成良好的观察习惯，切实激发学生的物理学习兴趣。但是高中阶段由于受到高考的压力，学生的学习时间较为紧张，再加之各类条件的束缚，教师难以保障为学生安排良好的物理实验环境或机会，所以在此种情况下应用微视频资源，将物理过程与现象真实的展示出来，能够引导学生进行观察，学生在观察实验中也会产生真实的实验感受。由于学生的有意注意力只能维持在15分钟，所以为了提高课堂教学效率，教师应当利用学生的有意注意充分发挥学生的无意注意作用，经过调查显示应用微视频能够吸引学生的无意注意，所以在教学过程中教师可以加强理论知识与微视频的有效结合，例如在课堂上播放玻璃瓶按压显示微小形变，则会激发学生的学习兴趣，提高物理教学效率。

（三） 帮助学生拓展物理知识面

课堂时间是有限的，高中的学习时间较为紧迫，学生对于复杂难懂的物理公式与原理可能难以有效理解，教师也无法花费大量的时间进行课堂讲解，为了提高学生的自主学习效率，教师可以将教学重难点做成微视频放在班级或者是学校资源平台上，便于学生应用碎片化时间进行读取学习，学生应用课余时间到学校资源平台观看，并为理解的微视频内容，有针对性的复习，从而提高学习效率。部分物理公式与原理都有有趣的过程，或者是漫长的发现背景，对于这些经历，教师可以将微视频放在平台上引导学生观看，有助于激发学生对于物理学习和研究热情，帮助学生深入理解物理所学知识点，有助于学生身心全方位发展。

（四） 引导学生进行物理专题复习

通过开展物理专题复习，能够帮助学生有针对性地梳理物理知识内容，对于高中学生而言，物理专题复习能够节约学生的复习时间，提高学习效率，高中物理知识包括力学与电磁学、光学和微观物理学等知识点，教师可以将物理知识连接成某一个专题，采用树状图或思维导图的形式将专题制作成微视频，供学生在复习时自主浏览，采用微视频专题复习方法，能够使学生对于所学习到的物理知识有着系统认知，根据自己的学习与复习需求整理复习思路，找到合适的复习方法，从而提高物理学习效果与质量。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展高中物理教学有效应用为视频资源，能够切实提高物理教学质量与效率，这也是新课程标准下的物理教学重要目标。高中物理微视频资源应当结合教学大纲有效设置，结合学生的认知规律，满足学生的多元化学习需求，切实体现教学重难点。在教学过程中，教师应当根据学生的认知规律以及学习特点，有针对性地调整教学计划，不断地创新完善，切实提高自身的专业技能与综合素养，才能够确保微视频教学方法更加成熟，切实提高物理教学效率。

参考文献：

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[4]袁有平.浅谈实验在高中物理教学中的作用[J].内蒙古教育，2016（22）.

作者简介：

庄英红，福建省泉州市，泉港区泉港第二中学。