文化视角下的高中物理新课程教学

摘 要：如今我国的教育行业正面临着新一轮的改革与创新，从素质教育概念提出与发展以来，教育改革就已经被提上了日程。近几年推广的课程改革策略注重挖掘教学中的文化因素，而在对高中物理教学进行改革的过程中，更应该注重文化因素的重要作用，传授学生大自然物理知识的同时也应该提高他们的物理素养，提高物理逻辑能力和推理能力，使他们可以在日常生活工作中灵活运用学到的物理知识。本文便主要分析了文化视角下的高中物理新课程教学改革，希望充分发挥出物理文化的价值。

关键词：文化视角；高中；物理教学；新课程

在以往的高中物理课堂上，教师一般沿用传统的教学模式，采用的是固化的教学方式方法。教师在教学过程中一般把自己作为教育教学的主体，忽视了学生的自主地位，只是一味给学生灌输知识，没有对自身的教育角色做出正确的理解，从学生学习道路上的引导者逐渐转变成课堂上的管理者。如此一来，虽然维持了课堂的有序性，但是它在一定程度上会限制学生个性化的发展，并不利于学生的全面发展。因此，在新课程改革的背景下，教师首先应该转变自身的角色定位，放弃传统的教学模式，重新将学生放在教学的中心位置。

一、 从教师角度分析

其一，在新课程改革实行的背景下，教师想要提高教学效果，首先便需要转变自身的传统教学观念。在高中物理课堂上，物理教师应该认清自己的教学位置，把教育教学的主体地位还给学生，并抛弃传统的教学模式，在提高物理文化价值目标的引领下，有序地培养学生的物理素质，提高学生对物理知识的自主学习能力。作为新时代的教师，接受新事物、与多元化潮流接轨应该是一种普遍的特质，物理教师亦然。所以，教师更应该密切关注当前的时代潮流，提高自身的创新能力，有意识地培养自身的创造创新精神。如此一来才能够言传身教地灌输给学生创造创新的概念，培养学生学习物理时的良好习惯，增强观察力与逻辑推理能力。

其二，教师还应该具备良好的职业素养以及综合全面的素质。首先，良好的职业素养，应该属于教师考察的指标之一。在新课程改革的标准下，高中物理教师不仅需要遵守职业要求，因人而异地进行知识的传授，更应该紧跟时代发展的脚步，把创造创新精神融入物理课堂上。物理教师只有自身具备多元全面的教学能力，才能够在开展实际的教学活动时帮助学生建立起物理学习和运用的整体架构，培养学生对物理文化价值和作用的领悟能力。

此外，教师还应该秉持终身学习的理念，即使在教学任务进行的过程中也应该不断地充实自身，取长补短，提高自身的学习能力，对新兴的文化应该采取积极了解的态度，不应该固守以往的教学模式。尤其在高中物理课堂上，高中物理理论知识常常会出现与其他学科知识交叉的情况，这就要求高中物理教师在课下时间应多多了解更多学科的内容知识，才能促进高中物理课堂上的教学效果与教学质量的提高。

二、 从开展实际的教学活动方面分析

传统教学模式将教师作为教育教学的主体，不论是课堂教学目标还是教学任务，都是针对教师的教学方式和教学效果发布的。如今，从新课程理念与文化角度出发，高中物理教师不仅需要改变这种教学模式，还应该将创新理念融入物理课堂中。同时，高中物理教师还应密切关注学生的学习状况，做好学生学习道路上的引导者，即使在开展实际的教学活动时，同样需要帮助学生提高自主学习探究能力，实现素质教育。

（一） 强调学习联系生活实践

高中物理理论知识大多比较抽象，如果不与日常生活联系起来，很多学生容易出现一知半解的状况。因此，高中物理教师在指导学生学习方法的时候，要注重向学生强调在学习物理知识的过程中应该联系生活实践。有很多实际例子表明，有相当一部分高中学生高中物理知识难度较大，容易出现知识混乱的状况，但是在课堂上听教师传授分析的时候却感觉没有那么难。其中的原因大部分是学生没有找到正确的学习思路。所以物理教师在具体的课堂教学时，应该注重把物理知识与日常生活紧密地联合在一起，使物理知识变得简单起来。还需要耐心地帮助学生找到正确的解题思路，从物理文化的视角出发，在学习物理公式的过程中了解历史人物得到物理知识的前后过程和背景，方便学生正确地使用公式以及灵活地掌握物理知识。

（二） 培养学生的质疑精神与探究精神

新课程标准有提出要求，教师应该培养学生的自主学习能力。而且由于高中物理知识理论性较强，物理又属于理性的科目，单单凭借物理教师在课堂上的一番讲解肯定是不够的。所以这时教师就需要鼓励学生勇敢地提出问题，培养学生的质疑精神与探究精神，养成良好的学习习惯。还可以把自身的疑问与同学展开交流，如若问题没有得到解决，再向教师寻求一定的帮助，最终实施验证方案。先提出质疑，再产生猜想，最后进行验证的一系列流程不仅有利于培养学生的质疑精神与探究精神，还可以提高他们自主发现问题，而后分析问题并解决问题的能力。

（三） 采用多样、科学、合理的评价方式

传统的应试教育背景以及传统的教学模式，造成当下的物理教育评价体系存在以下弊端：形式单一、评价力度不足、评价不全面等，并且其在实施过程中容易出现不当状况，给学生的身心健康造成一定的不良影响。所以在当前新课程标准提出和实施的背景下，教师应该积极寻找新的科学合理的评价方式，以期更好地促进学生学习效果的提高。从文化视角来看，新型的物理教学评价体系应该注重发挥物理文化价值和作用，可以选择将各种评价方式结合在一起，构成多样化、全方位的评价体系。

三、 结论

本文基于文化视角对高中物理教学模式展开了一定的分析，并将创新想法融入日常物理教学活动中，以期培养学生的创新精神与探究精神，提高学生灵活掌握物理知识的能力，与此同时，还应该培养学生的自主学习能力和独立解决问题的能力。最后，针对新课程改革，希望每位一线教师都能有自己独到的理解，在其实施的过程中获得一定程度的启发。

参考文献：

[1]石炳乐.基于文化视角的高中物理新课程教学[J].文理导航（中旬），2016（12）：42.

[2]原少飞.文化视角下的高中物理新课程分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（42）：144.

[3]廖雨祥.文化视角下的高中物理新课程研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：88.

作者簡介：

张图，四川省南充市，四川省南充高级中学。