探究小学数学活动教学中学生实践经验的积累

摘 要：活动教学对于调动小学生数学兴趣、积累其数学解题经验有着重要的推动作用。教师在实际教学过程中应善于利用数学活动教学，逐步发掘学生学习兴趣、积累其数学综合经验，进而提升其数学综合能力。本文从个人近年来数学教学经验着手与大家探讨小学数学活动教学重学生实践经验的积累策略。

关键词：小学数学；活动教学；经验积累策略

作为小学教学过程中最为重要的调剂品之一，活动教学模式对于小学生数学综合的提升有着较大的推动作用。活动教学不仅能在较大程度上调动小学生数学学习兴趣，更能加深其学习印象、积累其数学实践经验，进而逐步提升其数学综合能力。教师在活动教学过程中应充分注重培养小学生汲取活动经验的能力，从多样化活动入手逐步提升其数学综合水平。

一、 课后教学活用阅读活动，细节入手积累学生审题经验

题目的阅读作为学生解数学题的第一步骤，是其把握题意、正确解题的第一基础。小学生阅读理解能力的培养不仅是语文老师的任务，更是需要数学教师做出相应的引导。单纯的在数学课堂上进行阅读理解教学显然是不能达到理想的教学效果的。而活动教学作为独立于课堂又与课堂密切相连的一种教学模式，对于学生阅读理解能力的培养有着一定的增幅作用。因此，教师在实际教学过程中应充分注重活动教学的有效引入，从题目细节入手逐步积累学生审题经验、逐步提升其解题能力。

阅读活动不仅适用于语文教学，同时也适应其他学科教学。教师在进行学生数学解题能力提升教学过程中，可以借助阅读活动逐步培养学生审题能力，进而提升小学数学总体教学质量。如我在进行高年级学生解题能力培养教学过程中并没有盲目的进行题海训练，而是借助了阅读活动从学生审题能力入手逐步培养其解题能力。在实际教学过程中，我就学生审题经验不足这一突出问题特地举办了一个题目阅读活动。活动期间要求每位学生在近百道题目当中选取自己能够理解的题目，并做出相应的记录，如原题为“有一家商铺需要搞活动促进营销，现有三种活动方案，分别是A、B、C，这家商铺里有N件鸡蛋、M件鸭蛋；利润分别是a、b，求哪种方案盈利最大？”学生则需要根据自身理解记下主要数字及要求并写出自己的解题方向。活动结束后学生题目判断正确较多的学生则能得到相应的奖励。较之于直接进行审题教学，借助阅读活动式教学模式在一定程度上发掘了学生题目阅读兴趣、积累了学生审题经验，进而逐步提升了学生审题能力。

二、 小学数学巧用竞赛活动，竞争切入增加学生解题经验

在这个充满竞争力的社会，学生竞争意识的培养对于提升其数学学习兴趣、增加其实践经验有着重要的作用。而数学活动作为小学生竞争的重要平台，给学生增强自身竞争力、积累其解题经验提供了良好的条件。教师在实际教学过程中应充分注重学生数学竞争意识的培养，善于利用活动教学模式逐步增加学生解题经验、提升其数学综合能力。

数学竞赛作为我国当前人才选拔的重要途径之一，对于提升小学生数学能力有着不可忽视的作用。教师在课后教学过程中应充分注重竞赛活动对于提升学生学习兴趣、增加其数学解题经验的重要性，合理利用竞赛活动逐步提升数学总体教学质量。如我在进行课后教学过程中就依据学校的活动进行。在我校筹备华罗庚奥数竞赛人员过程中，我就借此机会开展了相应的竞赛活动。活动过程中，学生被要求完成相应的试题以获取下一轮参赛资格。通过长达两周的竞赛活动，多数学生的解题经验得到一定程度的增加，最终获得竞赛前20的学生则获得华罗庚奥数班的参与资格。依据学校活动而开展的竞赛活动，不仅能完善学校活动模式，还在一定程度上积累了学生解题经验，进而提升了数学总体教学质量。

三、 课堂数学活动趣味教学，动机着手积累学生探索经验

趣味活动作为活动教学常用教学模式，是发掘学生数学兴趣、积累学生探索经验的重要渠道。而数学课堂上的趣味活动则能在联系教学内容的基础上，进行进一步探索教学，进而有效提升课堂数学教学质量。教师在课堂数学教学过程中应善于利用活动进行趣味化教学，从学生学习动机入手积累学生探索经验。

生活相关的趣味活动能有效拉近数学在学生眼中的距离，教师在趣味活动教学过程中应善于利用生活元素，动机入手，逐步积累学生数学探索经验。如我在进行《数学广角——搭配》教学过程中就适当引入了生活化的活动教学模式。在课堂教学过程中为提升学生探索兴趣，积累其数学探索经验，我在课堂上拿出22个苹果及一个礼盒，要求学生从我手中交替着拿苹果，每次只能拿2～3个，最终拿到礼盒的学生将获得奖品。通过这种另类式活动模式，学生参与兴趣得到一定程度的提升，同时学生借助此次趣味活动，也在一定程度上积累了自身数学探索经验，进而提升了自身数学综合能力。

四、 小学教学多用实践活动，走入生活积累学生应用经验

社会实践化教学模式作为当前各个阶段教学理想教学模式，对于学生数学实践能力的培养有着重要的推动作用。实践化活动教学模式则能在学生学习动机上入手，促使学生走进生活逐步积累其数学应用经验。教师在实际教学过程中应善于利用实践活动教学，逐步培养学生数学实践能力、提升其数学综合能力。

校园实践化活动教学能在保证学生安全的前提下，逐步提升学生数学实践能力。教师在小学数学教学过程中应认识到校园生活對于学生实践能力提升的重要性，借助校园生活逐步积累其数学应用经验。如教师可以带领学生走进校园，要求学生记录校园植物种类或是统计学生体育课堂体育活动的参与度等数据积累其数学统计经验，进而提升其数学综合能力。

五、 结语

活动教学作为小学阶段教学的重要调剂之一，对于学生数学经验的积累有着重要的推动作用。教师在活动教学过程中应善于融入数学能力的培养教学，鼓励学生借助数学活动逐步积累自身解题经验、实践经验等，进而逐步提升自身数学综合能力。

参考文献：

[1]许凤鸣.对数学活动经验积累的教学探究——以人教版小学数学五年级上册《掷一掷》教学为例[J].教育艺术，2016（4）：67-68.

[2]刘小其.借助实践活动，积累应用经验——小学数学活动经验的积累途径分析[J].考试周刊，2016（A0）：75-75.

作者简介：

沈亚，江苏省常州市，常州市武进区实验小学分校。