浅析体验式学习模式在初中地理教学中的应用

刘凯

摘要：近年来，教育行业在不断地进行改革，主要目的在于推动教学模式的转变，极力推行素质教育，保证教育效果。学校做为教育的重要场所，也更多地关注，如何创新教学方法，取得更好地教学效果。初中地理做为素质教育的重要学科，对于学生的学习和生活都有着很大的帮助。然而，初中地理教学，部分内容比较抽象，学生在学习和理解起来比较困难，导致学生的兴趣不大，教学效果不佳。体验式教学方法的提出，则改变了这种情况，以学生的身心发展规律为基础，结合教学内容，开展体验式的教学，以实践的方式，让学生掌握地理知识。本文主要研究体验式学习模式在初中地理教学中的应用。

关键词：体验式学习 初中地理 教学 应用

实践是检验真理的标准，同时也是学生获得感知的一种方式。体验式学习模式就是一种通过实践的方式，让学生去体验，去感知，进而学习和理解某些知识内容。该学习模式下，学生的积极性得到调动，学生依靠学习体验，获得地理学习的乐趣，积极自觉地学习地理知识，不断提升自己的地理水平。

一、体验式学习模式概述

近年来，体验式学习模式在学科中的应用越来越广泛，人们也越来越关注体验式教学模式。体验式学习模式是一种以实践去认知的模式，学习者通过自身的实践活动，认识事物，以自身的情感体验，来获得一定的认知。可以看出，体验式学习模式与传统学习模式有着明显的区别。传统的课堂教学，毫无疑问，教师做为教育活动的组织者，有着绝对的权威，灌输式地传授一些知识，这种情况下，可以取得一定的教育效果，但是学生并不是学习的主体，有着明显的被动性，无法有效地调动学生。体验式学习模式则体现出新的不同，学生成为主角，实践性的课堂，学生在实践中学习，给学生带来一种新鲜的学习体验，对于学生理解和记忆知识都有着很大的帮助，势必有助于学生的学习和成长。体验式学习模式下，学习者通过体验活动获得知识和技能，体验活动就是学习的基础。与传统的学习模式相比较，体验式学习有着寓教于乐、主动学习、学以致用等教学特点，可以取得良好的教学效果，因此，有着广泛的应用前景。

随着教育课程改革的不断进行，教育界更加关注学生的综合素质提升，对教学活动提出更高的要求。在此背景之下，学校采取新的教育模式，以体验学习的方式，转变以往学生被动学习的局面，让学生积极地参与到体验学习活动中，依靠实践和探索，来更好地理解和掌握知识，不断完善自己的知识体系。

二、体验式学习模式在初中地理教学中的应用

初中地理由于知识点比较多，内容抽象，学生在理解和记忆方面存在较大难度，部分学生因此失去学习地理知识的兴趣，产生偏科的情况。因此，初中地理教学需要创新教学模式。体验式教学模式在初中地理教学的应用，可以從以下几点出发：

（一）开展小组合作

学习小组对于提升学生探究知识的积极性有着很大的帮助，相较于教师，学生与学生之间更能实现良好的沟通，学习小组就是为学生营造一个良好的沟通平台，学生在平台上，发挥自己的聪明才智，认清自我和他人，做到取长补短，共同学习。因此，初中地理课堂上，可以采取小组合作的方式，开展地理的实践和探索教学，这样可以有效地激起学生对于地理的学习兴趣。小组合作是通过学生建立小组的方式，学生在组内进行沟通和交流，分享彼此的学习感受，可以最大化地整合学生的知识，学生在实践和讨论中，感受地理课堂带来的乐趣。做为一种较为新颖的教育方式，小组合作学习可以满足学生兴趣和爱好，同时保证教学的目标和质量。例如，初中地理教学中，关于“省级区域”的教学，教师可以通过划分小组的方式，组织小组进行讨论，内容包括，我国有多少省份，自己对哪些省份了解多少，通过小组的讨论，对讨论结果进行总结和分享。这种教学方式，学生的参与度高，而且每个学生都是差异化的个体，相关的知识体系并不完善，依靠小组的讨论和总结的方式，可以完善学生的知识体系，强化地理教学的效果。

（二）开展地理实验

初中地理学科虽然有着很强的人文性，但同样也有着地理相关的特性，可以采取地理实验的方式，开展体验式教学。传统的地理教学模式，教师在进行地理知识教学时，过分地注重地理知识的灌输，忽视学生对地理知识的应用，由此导致学生对地理知识缺乏学习兴趣。体验式学习，注重学生的体验，实践是必不可少的环境，因此，体验式学习需要注重地理实验，通过地理实验的方式，让学生认识到地理知识的实际运转和应用过程。在开展地理理论知识教学的同时，结合地理实验的方式，训练学生的操作能力和动手能力，学生在体验地理实验的同时，将地理知识融合到实验过程中，调动起学生学习地理的兴趣，有助于学生地理知识的学习和掌握。此外，在进行地理实验时，需要保证地理实验过程，也就是学生的安全，在注意安全的同时，关注学生对知识的感受，才能达到体验式学习模式的效果。

（三）创设地理教学情境

体验式学习模式一种依靠学生的实践操作，一种依靠学生的情感体验。合理地创设地理教学情境，有助于体验式学习模式的开展。在地理课堂教学过程中，创设教学情境，让学生更好地体验和感受教学内容。初中地理教学中，涉及到许多的人文地理知识，可以依靠创设对应的教学情境，让学生更好地理解和掌握相关知识。例如，关于“居民与聚落”的地理知识学习，教师可以利用多媒体，使用视频或者幻灯片的方式，将不同的聚落的不同风土民情展现出来，让学生对此有直观的认识，并一一建立起联系。观看完相关视频之后，可以采取小组讨论的方式，开展相关的民俗表演，让学生更好地体验风土民情。教师通过创设这种教学情境，给学生带来一场生动活泼的地理课程，学生的学习地理的热情更加高涨，参与度极高，提升地理课堂的教学效果。

三、结语

综上所述，初中地理是素质教育的重要内容之一，由于地理知识涉及内容广泛，知识点分散，学生学习和记忆起来存在难度，学生学习地理的兴趣不高。为了提升地理课堂的教学效果，采取体验式的学习模式，很好地改变了以往教学中，学生被动学习、学习兴趣低、课堂参与度低、教学效果差的情况。在初中地理课堂教学中，应用体验式学习模式，可以从以下几点出发：首先，开展小组合作。学生是差异化的个体，小组合作的方式，有助于集思广益，让学生认清自我，学会取长补短。其次，开展地理实验。实验是一种实践性活动，对于提升学生兴趣，活跃课堂氛围，增加学生动手和实践能力有着很好地帮助。最后，创设地理教学情境。良好的教学氛围，才能调动学生的兴趣，做到事半功倍。

参考文献：

[1]李素娟.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2018，（17）：152-152.

[2]张明琪.刍议体验式教学在初中地理课堂教学中的实施策略[J].作文成功之路（下），2018，（02）：70-70.

[3]隋秀中.浅谈体验式教学在高中地理教学中的应用[J].中国文艺家，2018，（05）.

[4]何黔.体验式学习在初中地理教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2014，（09）.

[5]冯东宇.注重体验，促进成长——体验式学习在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2016，（77）：120-120.

[6]符妃景.探究体验式学习在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014，（04）：74-75.

（作者单位：乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学）