基于性别差异的普通高校体育舞蹈教学实验研究

2019-02-22司丽艳

山东农业工程学院学报 2019年8期

司丽艳

（宿州学院安徽宿州 234000）

在高校体育教育中，选择体育舞蹈课程的人数中，女生较多，男生较少，对男女学生进行分开教学并不实际，因此多数高校普遍采用男女同班教学的模式。从教学实际情况分析，男女同班教学更加适应高校体育舞蹈课程的发展，男女同班教学不仅不会影响彼此的学习和训练，还能够培养合作精神，促进共同进步。

1.高校体育舞蹈教学中男女性别差异研究

1.1 男生对体育舞蹈的学习状况分析

跟女性学生相比，男生对于学习体育舞蹈的积极性和主观能动性都相对薄弱一些。虽然很多男性学生并不是十分抵触体育舞蹈这门课程，但是在高中的时候多数学校并没有将体育舞蹈这门课程列入其中，而多是以篮球、足球、田径、游泳等项目为主，因此这些学生在进入高校之后，由于对体育舞蹈缺乏一定的认知和基础，就会不由自主地选择自己高中时期就比较擅长的科目。另外，除此之外，还有部分男生对体育舞蹈存在错误的认知，片面地认为体育舞蹈是专属女生学习的科目。所以，在这种趋势下，在高校体育舞蹈教学中鲜有男生对体育舞蹈产生浓烈的学习兴趣。同时，在体育舞蹈课程中，对学生的协调能力和柔软性都有一定的要求，显然，在这两个方面，男性学生普遍要比女性学生稍弱一些。除此之外，在现实教学过程中，很多男性学生虽然能够对教师讲解的舞蹈知识和动作有了深刻的印象和认知，但是要求他们随着音乐的律动而进行表演却有一定的难度，在舞蹈过程中难免会出现不少误差。

但是有一点，男性学生的性格大多开朗大方，对于男女共舞的行为并不抵触，与女性学生相比更容易理解和接受异性的肢体接触，对体育舞蹈的学习有着促进作用。而且在日常体育教学中，可以经常发现与女性学生相比，男生的身体素质与持久力都比女生要好。在学习舞蹈的过程中还可以看出男生的理解能力要比女生强一些，在教师讲解动作要领时，男生总是会比女生先一步领会到动作精髓，并且还会举一反三。同时，男生与女生相比，拥有极强的爆发力和肢体力量，因此能够比女生更加容易完成一些难度技术较高的动作，特别是对于牛仔舞，大多数男生的表现都比女生更为亮眼。

1.2 女生对体育舞蹈的学习状况

与男性学生相比，女生对于体育舞蹈课程有着充分的学习兴趣和喜爱，并且与其他体育运动相比，体育舞蹈并不要求学生需要进行剧烈的对抗运动。而且，很多女性学生认为参加体育舞蹈课程能够提高自身气质、陶冶情操。并且，女生的柔软度与男生相比，也更加适合学习体育舞蹈。同时，女生在学习体育舞蹈时与男生相比，有着更强的学习注意力，很多男生只对教师讲解的动作重点进行学习，对于一些细枝末节的东西往往都会选择忽略，但是女生却不同，在细节的把握和学习上要远胜于男生，因此，女性学生在跳舞的过程中出错率要远低于男生。[1]

然而，女性学生在学习体育舞蹈时也有存在一些不足之处，由于自身条件的影响，导致女生的体力与耐力完全跟不上男生的速度，并且对于一些要求力量型的动作，女生都难以完成。

2.基于性别差异下的男女同班教学研究

经过实地考察研究发现由于师资力量的缺乏，导致目前我国普通高校体育教学中男女同班的现象并不少见，仅有少数舞蹈专业的学生实行男女分班教学。下文将从四个角度分析男女同班教学。

2.1 生理解剖

高校学生正值青春年华，因神经内分泌系统的影响，导致男女不同性别的学生展现出了不同的体型，主要有以下四个方面的区别。

2.1.1 身高和体重

根据我国青春期男女平均身高数据分析，男生普遍比女生高约10 公分，体重也比女生重10 公斤。[2]因此教师在讲授体育舞蹈时，应该合理根据班级男女身高和体重情况，设计出最适宜的排列方式，以便能够让每位同学都能够清楚地看到教师的动作要领示范。

2.1.2 体型

在调查过程中还发现高校参与体育舞蹈课程的男生和女生的体型也存在着明显的区别。一般而言，男生的肩膀要比女生宽，而女生的胯骨要比男生大。因此，高校体育舞蹈教师在进行动作分配时应该要考虑男女生的体型差别，为男生多安排一些能够展现他们强壮、稳重的动作，而女生则更加适合柔软性的动作，不仅能够展现出女性学生凹凸有致的身形，还能够体现出她们独有的娇憨气质。

2.1.3 肌肉

男女学生身体差异还体现在肌肉力量方面。不可否认，男生的肌肉力量要普遍强于女生，因此，与女性学生相比，男生拥有更强的持久力、耐力和爆发力。教师在进行体育舞蹈教学时，也应该要深刻认清这点，在安排耐力、爆发力训练是，要加强男生的训练程度。

2.1.4 骨骼

从人的身体结构分析，可以知道，男生的骨骼重量要比女生重，但是女生的脊柱椎间盘软骨要比男生强，所以造成女生的柔软性和韧性要优于男生。并且由于女性这种独特的身体结构造成女生身体重心与男生相比较低，所以女生在掌握稳定性和平衡性方面比男生较强一些，教师在安排动作和训练时，也要充分考虑到这一方面。

2.2 教学方案的设计

体育舞蹈教学内容涉及范围较广，主要包括芭蕾、古典舞、民间舞蹈等内容。在高校教育中，体育舞蹈课程多以选修课为主，对学生的要求并不高，而且大多数参加体育舞蹈教学的学生并没有扎实的舞蹈基础，太过高深的教学内容也并不适合他们。同时，教师也可以对传统教学模式进行突破和改变，采用寓教于乐的方式让学生在愉悦的心态下完成舞蹈学习，不仅可以提高学生学习的兴趣，增强体育舞蹈的吸引力，还可以帮助学生尽快掌握和理解舞蹈知识和技巧。

2.3 课堂学习和训练内容

在高校体育舞蹈教学中，虽然有部分舞蹈教学内容男女都能够适用，但是还是有更多的舞蹈内容因对男女的训练要求不同而需要进行分开教学和训练。柔韧性的训练在体育舞蹈中是最基础的训练，学生在进行此项训练时，要求女生腿的开度要达到120 度以上才算合格，下腰也需要下到半腰才算过关，而男生的要求就没有如此严格。因此，教师在对学生开展此项训练时，应当准备两套不一样的衡量标准，以此来激励和督促学生不断学习和进步。[3]

在高校体育舞蹈教学过程中多数学校一节课程仅安排一位舞蹈教师，因此在对男女学生开展不同舞蹈教学和训练时，就会造成部分学生无所事事。因此，基于此种情况，教师应当充分发挥尖子生和班干部的领导作用，在对男生进行教学时，可以安排女生在尖子生的带领下进行舞蹈练习，而在对女生进行教学时，也可以让男生在优等生的引导下开展练习，从而既可以避免一段时间的教学空白，又可以增强学生之间的沟通交流，促进共同进步。

2.4 课堂评价

2.4.1 男女生同班教学的优点

（1）丰富学生舞蹈知识。在高校体育舞蹈教学中多数学校因师资力量有限导致男女同班教学，但是男女身体素质、性格、气质等方面都存在明显的差异是一个不容改变的客观存在，因此学生在男女同班教学的课堂上，既可以了解和获悉男女舞蹈的知识和动作要领，还可以在舞蹈实践中表现出不同的舞蹈风格。所以，实行男女同班教学不仅能够丰富学生的舞蹈知识，还能够推动学生的学习和成长。

（2）提高学生自信心。对我国内多数进行调查研究发现，大部分高校学生在参加体育舞蹈课程之前并没有接触过舞蹈，缺乏扎实的舞蹈基础，还有不少学生因性格较为内向，不敢在同学展现自己，更别提在异性同学面前跳舞。但是在实行男女同班教学后，在异性面前跳舞练习几乎成为了学生的家常便饭。而学生也可以在一次次的学习和练习中，不断克服自己恐惧的心理，转变心态，从而更加从容大方地在同学面前展现出自己的舞姿。

（3）调节学习气氛。根据心理学家调查研究，与同性相比，异性的称赞与鼓励更能够激发学生前进和奋斗的意志。因此，在学生进行舞蹈表演时，如果能有异性在场的话，那么表演者就会爆发出强烈的表演欲望，而如果异性学生还能够对表演进行称赞与呐喊，则更加能够提高表演者的信心、激发潜能，展现出完美的演出。同时，在课堂教学过程中，异性的加入也更加能够调节和提升学习气氛。所以，教师在进行舞蹈教学时，为了能够营造良好的学习气氛，应该利用异性相吸的原理，多多开展男女同组共同练习和演出，既可以互相学习，扬长避短，还能够构建班级和谐稳定的学习氛围。

2.4.2 男女生同班教学的缺点

（1）教学时间有限。我国高校体育舞蹈课普遍都是两节连上的，时长约为90 分钟，但是因体育舞蹈运动的特殊性，学生在课程开展之前需要进行热身训练，并且还要巩固之前的动作内容，才能够继续讲解新的课程内容，如此一来，新课程的讲解时间将大大缩减，可能只有40-50 分钟左右。所以，对于男女同班的学生而言，接受舞蹈新知识的时间将比男女分班教学的人相对较短。而教师为了能够确保学生真正理解和掌握教授的舞蹈知识，会对教学内容进行删减，如此，就会导致高校体育舞蹈课程教学质量比其他体育运动教学质量低。

（2）容易爆发抵触情绪。高校学生正处于青春时期，对于异性的接触和交往还是存在一定抵触的，特别是对于女生而言，在男女共舞时总是表现得扭扭捏捏，动作也不能完全放开，影响了整个舞蹈质量，时间久了，也会对舞蹈学生产生抵触、厌烦情绪。而对于大部分男生来说，虽然比女生表现地较为大方，但是因男生的肢体协调性相对于女生来说较为薄弱，往往对体育舞蹈产生恐惧和厌烦心理，再加上教师的严厉指责和同学的嘲笑、埋怨，更加增强了其对体育舞蹈学习的抵触情绪，不益于个人的学习和成长。

（3）男生易被同化。虽然体育舞蹈也是一项体育运动，但是班级内部的男女比例还是严重失调，男生极其稀少。但是高校实现的男女同班教学就需要男女共同学习和训练，久而久之，男生很容易被女生同化，缺少应有的男子气概。因此，男生在进行体育舞蹈学习时，还要加强“男人”教育，培养阳刚气质。