基于“互联网+”的高校课程思政改革模式建设研究

曹建萍

（石河子大学 新疆·石河子 832000）

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度结合，增强时代感和吸引力”。因此，怎样利用网络信息技术提高思政教育有效性成为各大高校面临的重要课题。近些年，我国基于立德树人这一根本任务，从国家意识形态、公众人格、政治认可、文化自信等维度出发，提出了全面立体育人的教育思想，在网络技术应用、课程体系构建、社会实践等各个方面展开了深入探索，实现了由思政课程转向课程思政的创新突破。

一、高校课程思政建设的基本内涵

课程思政指的是以建设全员、全程、全面的课程育人模式，将不同学科课程与思政课程相结合，将思政课程有效融入到教学过程中，让高校形成良好的立德树人风气，强化广大学生的思政建设，从而构成协同效应。我国在2004年首次提出了课程思政这一理念，但当时并未对其做出明确的界定，也没有较好的应用到高等院校课程思政建设当中，在经历2005年、2010年以及2014年这几个阶段的深入变革，才真正使课程思政融入到高校。

二、建设高校课程思政模式的价值意蕴

（一）课程思政模式是实现思政教育转为人人育人的根本需要

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生”。教师是立德树人的实践者，也是传授知识、价值引导的负责人。教学共同体通常指的是基于相同的教学理念与价值观，为了同样的教学目标，在有效协作的基础上构成较为稳定、亲密的互动群体。高校以往的思政教育常被视为思政教师的工作范畴，专业课程教师仅负责专业知识讲解，而在课程思政模式中，全部课程都具有育人功能，全体教师也都是立德树人的执行者。全体教师应具有强烈的育人意识，积极履行自身育人的职责，将教学和育人进行有机结合，将知识讲解、能力培养、价值引导与人格塑造有效融入到教学各个环节中，进而促进课程建设与思政育人的紧密融合。

（二）课程思政模式是实现思政育人转为协同育人的根本需要

当代思政教育理论要求摒弃单向性、片面性、分散性的思维模式，应对教学资源进行全面考量、综合探究，努力构成开展思政教育的强大合力。课程思政模式的建设是一个复杂性的工程，不仅要强化课程与师资团队的建设，同时还要贯彻协同育人观念，在体制上完善长效制度这一保障。虽然我国大力提倡全员、全程、全面育人，但许多高校思政教育在实践中，依旧存在孤岛现象，同时在体制构建上也缺少促进思政教育合理分工、有效合作的导向性制度。高校课程思政模式的建设，对强化思政协同育人体系设计、构建思政协同育人引导制度、监管制度及评价制度等方面都提出了详细的要求。高校想要贯彻落实课程思政观念，急需院校各方力量、各种课程及资源充分发挥育人功能，以此来产生良好的协同育人能效。实现这一目标，不仅要确保思政教育主体与相关环节具有相同的教学目标，还要拥有完善的制度。具体来说，在管理制度方面需要制定教育行政主管部门、教务部门以及各职能部门为一体的多层管理制度。在课程建设制度方面，需要制定思政理论课程、专业课程、实践课程、通识文化课程于一体的思政综合课程体系。

三、基于“互联网+”的高校课程思政改革的逻辑思路

（一）课程思政模式的观念转变

“互联网+”主要指的是将网络技术和传统行业进行有机结合，推动行业转型发展。基于“互联网+”的高校课程思政，是运用了网络技术对课程实施重新建设与优化，促使教学内容及教学模式的改革与创新。在网络思维模式中，用户有着优先性，他们的真实体验关系到产品的发展命运。当前，高校课程思政想要与“互联网+”进行深度融合，就需要重点突破以下两个观念。其一应突破人为确立的课堂与网络之间的主次关系。现阶段高校教育信息化探索过程中，网络信息技术对传统教学方式仅具有辅助与拓展的作用，高校课程思政的理论课堂并未真正转变以传统教学为主、网络教学为辅的观念。其二应突破网络仅为理论课堂教学提供服务的落后观念。网络并不是理论课堂的有效补充，而是理论课堂教学必不可少的构成部分。基于“互联网+”的高校课程思政教学内容设定方面，不能完全利用网络课堂代替传统理论课堂，也不能将课堂教学内容单纯移到网络中，而是应将思想价值引导在网络中广泛传播与展示。

（二）课程思政实施的三方规律

其一是教育规律。教育工作是一个系统复杂的工程，网络信息技术自身并不会完全取代传统教育，而是为其提供更优质的服务。在“互联网+”背景下，高校课程思政模式的价值引导并不是依靠教师的“教”，而是学生通过教师的正确引导，积极发挥自身主观能动性，和教师之间平等的进行沟通与交流，共同进行主流价值观念的学习，从而将所学习和认同的价值观主动运用到实践中。

其二是价值引领规律。在当前全球化形势下，基于“互联网+”的高校课程思政的价值引导面临着巨大挑战。主要有以下两方面原因，首先教师极易受到教学工具理性的制约，对广大学生实施单调的教育，忽视他们之间存在的个体差异。其次是网络空间的多元文化及价值观念并存，真假难辨、鱼龙混杂的信息为大学生利用网络主动规范及认同价值观带来挑战。“互联网+”实际上是一场思维模式的革新，基于“互联网+”的高校课程思政需遵从价值引领的基本规律，它的工具价值主要是信息与观念的广泛传播，而规范价值则是“互联网+”对参与网络活动的正确指导与行为管理。依托“互联网+”的课程思政价值引领应结合大学生自身的特点组织教学活动，教师在网络中不能只重视传道，也要积极解决学生的价值疑惑，利用显性与隐性教育有机结合的形式，将对大学生的思政教育渗透到师生网络互动中，让大学生在发觉问题、思考问题、解决问题中受到良好教育。

其三是网络自身规律。网络的中心主题是开放共享，这就需要高校课程思政不能单纯的建设网络教育平台，而是要全面整合平台集成与各个资源要素。基于“互联网+”的高校课程思政打破了传统课堂教学的时空限制，实现了传统课堂由保守封闭转为开放，为大学生提供名师网络课程、网络学习资源库等，既能够融合众多优质教师及精品课程，同时也能创造新的学习模式与空间，弥补地区和院校间差异所导致的教育鸿沟。此外，大数据技术的运用，强化了思政教育的说服力以及真实度，根据对大学生日常学习习惯的深入分析，可以挖掘他们的价值需求，进而有针对性的提供教学内容。

四、基于“互联网+”的高校课程思政改革模式建设路径

（一）目标引导

首先，革新教学模式，拓展课程思政的有效途径。在“互联网+”背景下，当代大学生个人独立意识逐渐增强，以往灌输性的教学方式极易让学生出现逆反心理，无法满足他们的学习需求。网络互动的开放性以及平等性，有利于创造师生平等参加互动的良好氛围，可以有效激发广大学生的主观能动性。此外，网络也可为高校学生提供集照片、声音与文字为一体的逼真画面，真正革新了课程思政的教育形式，拓展了“互联网+”下的课程思政途径。

其次，拓展教学内容，提高课程思政教学实效性。高校教师应将课程思政的具体教学内容与广大学生现实生活有机结合在一起，在改善中不断强化，从根本上提高思政工作的影响力与针对性，妥善解决思政教育不均衡、不全面的问题。教师应了解当代网络的特点并擅长运用其独特优势，积极将课程思政教育和社会经济建设的主流加以融合，实现人才培养目标与育人实践的紧密衔接，这是高校课程思政未来发展的趋势，更是高校专业人才培育的关键所在。

再次，完善教学评价，鼓励学生开展自主学习。“互联网+”时代下，高校大学生的自主选择权以及主体意识都得到了显著提升，高校应让他们自主选择参加网络活动的途径，提供条件与机会，在切实帮助广大学生展现自我的基础上，主动引领他们正确认知自我、客观理性评价自我。学生主动参加网络活动，不仅能够提高自身学习效率，促进自我成长，还能对课程思政教育内容与网络技术结合的效果做出真实评价。

最后，价值引导，促进全员育人。将高校思政教学工作融入到育人的各个环节中，实现全面育人、全员育人以及全程育人，这是新时期思政工作的新要求。全部课程都应具有育人的功能，全体教师都应积极履行自身育人的职责。高校应始终坚持知识传递与价值引导之间的高度统一，利用“互联网+”所带来的全新发展机遇，通过其便利性、高效性的特征，让各门课程与思政基础理论课程共同前行，构成协同育人能效，营造良好的思政育人环境，促进全员育人。

（二）平台选择

慕课以及微课等网络思政课程的出现，均是思政教育和互联网深度融合的表现及成果，这种融合也充分体现了思政教育的时代性特征。但网络平台有许多类型，各自都有独特的优势，怎样选择有效的网络平台是高校思政教育的主要工作之一。纵观当前所有网络平台，易班平台更有利于“互联网+”下的高校课程思政改革模式建设。

易班是一个真实性的网络教学社区，成立于2007年，它是兼具思想引导、教育教学、文化娱乐以及生活服务等功能为一体的综合性网络社区，含有论坛、微博等当下主流社交板块，具有公益性、服务性、非商业性、教育性等特点。易班并不只是一个单纯意义的网站，还是和现实的院校、班级相匹配的真实互动的网络社区，我国二十个省市、四百多所高校的注册人数高达六百万人。在建设以教学育人、文化育人、服务育人以及实践育人为核心的网络大思政格局进程中，易班发挥着不可取代的作用与功能。

（三）内容构建

首先要加强隐性教学内容建设。从原本的思政课程转为课程思政的思想和观念变化，很大程度上取决高校对显性及隐性教育的认知和了解。通识教育课程以及公共基础课程等素质类课程，哲学社会课程以及自然科学课程等专业性课程都具有隐性教育的重要作用。高校应积极让这些含有隐性教育作用的课程与现代网络信息技术相互融合，让广大学生能够学习更多理论知识，提高他们的文化素养与道德素养，进而达到预期的教学效果。

其次应全面建设网络思政教学资源库。教师应充分运用先进的网络技术为思政教育提供有利条件，进而对教学内容以及评价考核方式实施改革与创新，建设完善的思政网络教学内资源库。详细来说，高校可利用易班网络平台来架构网络大思政人才培养的全新格局，根据开展网络易班课程以及资源库等多种有效途径全方位整合各种信息资源，集中于教育育人，建设网络学风体系。与此同时，主动邀请院校优秀教师加盟到易班，以名师工作室的形式，来强化师生之间的交流与沟通，深入挖掘教学的专业能力与道德素养，切实体现出网络思政的育人价值。

结 语

基于 “互联网+” 的高校课程思政改革模式建设，是高等教育领域一次重要的变革，既关系到立德树人这一根本任务，也直接影响高校人才培养质量。因此，高校应明确课程思政模式的建设意义，理清其建设的逻辑思路，从目标、平台、内容等方面入手，不仅要在理论方面深入探究，同时还要在实践上积极落实与完善，从而最大限度的发挥思政育人作用，实现网络与教育教学的融合，促进高校思政教育的可持续发展。