红色文化融入《贵州省情》教学研究

郑宏颖

（遵义医科大学马克思主义学院 贵州·遵义 563000）

一、将红色文化融入《贵州省情》教学的必要性

《贵州省情》作为在贵州高校中开设的特色思政教育课程，它具有地域性、历史性、政治性等综合特点，同时也是一门相对较新的思政教育课程，因此对其进行的理论研究和教学研究并不太丰富。经过对文献综合研究发现，目前关于《贵州省情》的教学研究中涉及将红色文化与《贵州省情》相结合的成果主要集中于以下几个方面：一是研究贵州红色文化与广义思想政治教育的结合。力图将贵州红色文化的内涵、价值、资源优势等引入思政教育，阐述做为中国特色社会主义文化重要组成部分的红色文化，落实立德树人、培养文化自信；二是研究在《贵州省情》教学中加强思想政治引导的重要性，指出《贵州省情》教学要在深入认识省情、州情、市情、县情的基础上展开，其中包含了对红色历史和红色文化等方面的掌握； 三是综合论述贵州省情现状，其中涉及了红色文化及其传承对于当今贵州社会、经济等方面的推动力；四是提倡以课外实践教学方式辅助《贵州省情》教学活动的开展，从而增强学生对贵州文化的感性认识。在对贵州文化的实践教学环节中，囊括了考察贵州红色文化的过程。

纵观目前的《贵州省情》教学研究成果，多基于广义思政教育大视角展开，着重于探索树立科学教学理念、运用有效教学方法、采用先进教学手段、探索灵活考核模式，仍然没有充分利用贵州红色文化资源，对贵州省情中的红色基因挖掘还远远不够。这些问题着重表现在：一、在《贵州省情》教学中，没有充分优化和利用贵州红色文化资源，相对来说仍然忽视了以红色历史等相关资源为高校思想政治理论教育提供宝贵实践佐证和正确价值引导的重要性；二、对于红色文化资源融入《贵州省情》的思想政治教育路径没有加以深入研究，缺乏对红色文化与《贵州省情》教学的内在契合的详细说明；三、在《贵州省情》的思政教育中，对红色文化资源的运用中存在着开发整合不充分、提炼升华不深厚、推广运用不广泛等问题；四、在《贵州省情》教学研究中，对于红色文化的实践教学和实地考察重视程度不够，因而导致缺少从情感上深入激发学生文化自信的切实途径。

因此，以《贵州省情》教学为依托，有效利用和传承贵州红色文化资源，增强学生对红色文化的体认程度，充分树立中华红色文化观，是《贵州省情》教学要予以进一步重点研究的。这样才能推进思政教育的根基性、实效性、内化性，提高《贵州省情》教学的意识形态教育作用。

二、将红色文化融入《贵州省情》的教学实践意义

中国红色文化是具有鲜明历史性与先进性的文化，承载了中国革命历史文化精神，同时蕴含着中国传统历史文化内涵的结晶。红色文化是在中国共产党的领导下，不断实践、不断探究过程中所形成的特定精神文化形态。在校大学生面对当前文化多元化的冲击，往往在世界观、人生观、价值观充满了困惑，日益面临着精神文化匮乏的危机，艰苦奋斗等优秀精神也逐渐淡化。在这一社会背景之下，《贵州省情》教学更应该注重红色文化教育，必须要把贵州的红色文化传统与历史结合到教学工作中来，通过有效利用新媒体技术和思政课堂等方式，不断扩展红色文化对学生的影响力。因此，将红色文化融入《贵州省情》教学，便具有了显著的教学实践意义。

在教学范式探索上，构建并实施将红色文化融入《贵州省情》教学的具体授课方案，能够形成具有贵州红色文化特色的《贵州省情》授课范式，为思政教育课堂创新活动拓宽新思路。运用历史与逻辑相统一的方式，以贵州红色文化史为思想大背景，在《贵州省情》 授课过程中整合红色历史教育和理想信念教育，丰富、发展将贵州红色资源转化为思政教育教学的理论与实践。

在教育实践价值上，通过将红色文化融入《贵州省情》教学，能够进一步梳理贵州红色文化资源的分类，挖掘红色文化的现实功能。因此能够对目前《贵州省情》教学中存在的思政文化功能发挥不足问题加以弥补，剖析健全和完善《贵州省情》教学思政作用与影响的可行性途径，推动《贵州省情》教学与红色文化相结合的合理课程设计，提出具有应用价值的课堂教学方案，实现基于《贵州省情》教学而树立大学生文化自信的目的。

在教学实践意义上，将红色文化引入《贵州省情》课堂教学能够在传承中国共产党先进红色文化的指导思想下，为推进思政教育课堂的生动性、感染性与实效性进行教学实践。立足贵州红色文化资源，以《贵州省情》授课为依托，发挥高校思政课堂的红色文化教育功能，深化《贵州省情》授课的内涵。在当今社会多元文化的背景下，达到匡正学生价值观念、切实培养爱国主义精神和理想信念的目的，对红色基因的传承具有重要应用价值。

三、将红色文化融入《贵州省情》教学的思政教育价值

就《贵州省情》教学中汲取红色文化资源的实践而言，应该将贵州红色文化资源与《贵州省情》授课内容的结合作为关键，通过理论梳理与课堂授课实践，从理论、教学上提高红色文化在思政教育中的影响。在具体教学过程中，通过对贵州红色文化史的理论梳理与调研，探寻能够使之与《贵州省情》授课紧密结合的方式，实现思政教育将“红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”的现实功能。

红色文化体现着中国共产党的价值追求与理想信念，它也是对中国文化精神的直观诠释，能够为高校思政教育提供文化支持与理论支撑。贵州是具有深厚红色文化资源的地区，以《贵州省情》授课为依托，研究如何在授课过程中整合贵州的红色历史、红色文化、红色传承等相关资源，将之与《贵州省情》中的历史变迁、区划沿革、地理环境、社会经济成就等方面紧密结合，将红色资源及其精神贯穿于教学中，以期达到承载“培育爱国情怀、传播先进文化、塑造良好人格、弘扬社会正气”的目的，系统推进红色文化与思政教育的融合。

为了实现大思政教育的目标，应当在积极和广泛评估《贵州省情》教学对贵州红色文化利用现状的基础上，切实探寻提高该课程与红色文化结合深度的教学方式、方法。《贵州省情》是一门不同于传统思政教育的课程，它具有与贵州历史、文化关系密切的特点，因此应在深度契合授课内容的基础上，进一步探寻将贵州红色历史、文化贯穿授课全过程的方式。同时，还应当立足于思政教育对《贵州省情》教学的现实要求，剖析如何通过对课程的合理教学改革，达到以贵州红色文化资源丰富课时内容、激发学生理想信念的作用。具体而言，应考虑将以遵义会议、黎平会议、盘县会议、四渡赤水、木黄会师等中国红色革命重要事件与贵州历史的讲授相结合，将息烽集中营、王若飞故居等与对贵州地理环境的讲授相结合等等。

思政教育的目的在于培养具有坚定理想信念的学生，因此红色文化是《贵州省情》教学中必不缺的重要资源。为了从情感上培养学生的理想信念，尤其需要以课堂授课结合实地考察的方式，促进《贵州省情》 教学中的红色文化理论与实践调查的互补作用。贵州红色文化资源与中国共产党的领导活动息息相关，这些具有特殊价值指向的红色文化，囊括了物质层面和精神层面的多种资源。因此，除了在课堂授课中以理论教授方式使学生获得理性认识，还需要组织学生考察革命遗址、红色历史文物、红色博物馆等，更加直观地让学生感受到贵州红色文化的深邃与丰富，增强爱国主义和民族主义情感。这能够让学生更进一步地深入理解红色文化对于贵州政治、经济、生态等方面的正面促进作用，自觉认识到传承中国红色文化重要性、必要性和紧迫性，增强其自身的家国责任感，加深学生对贵州乃至中国红色文化的了解，产生对红色文化的自觉认同，增强大学生对新时代中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，提升思政教育的现实影响力。

四、将红色文化融入《贵州省情》教学的对策创新

将红色文化融入《贵州省情》教学研究，应遵循理论与实践相结合的路线，采用文献研究方法、田野调查方法和案例分析方法。通过文献研究方法梳理贵州红色文化发展史、贵州红色文化传承史，并通过文献查阅了解《贵州省情》教学内容、方式的改革策略，找到两者之间的接榫方式，增强其教学理论方面的创新性。此外，通过组织学生前往贵州红色遗址进行实地考察、撰写考察报告等田野实践授课方法，则能够增强学生对贵州红色历史与文化的了解，提升学生对贵州红色文化传承与保护的关注。

这种基于矢志传承中国红色历史文化的授课思路，展现了独辟蹊径的对策特征。这具体表现在：首先，将红色文化融入《贵州省情》教学研究运用了系统综合的方式，在研究过程中仰视红色文化、正视《贵州省情》教学的现实问题、远视思政教学的未来发展，将贵州红色文化资源作为《贵州省情》教学中树立民族自信、文化自信的土壤，探究承载红色文化的思政教学之路；其次，这一教学方式创立了贵州红色文化与《贵州省情》教学相结合的实现路径。针对课程教学过程中对红色资源利用不足的问题，将贵州红色文化作为一个整体资源，基于其内部的联系与互动而融入教学内容，进而为保护与传承贵州红色文化提供教学思路；再次，这一教学方式确立了以贵州历史、民族文化、地理环境研究与红色文化研究相结合的方法，以“红色+民族+地区”的模式，完成对贵州红色文化资源的深入挖掘；最后，这一教学方式还切实根据《贵州省情》具体课程与教材内容，有的放矢地对贵州红色文化资源进行了挖掘、整合，以期达到在思政教育中的系统运用，形成了有针对性、优质的红色文化教育内容。在这一过程更是积极运用适合《贵州省情》教学的立体红色文化教育实践，研发课堂内外教学中对红色文化资源的现代传播方法与教学方式，并且论证了红色文化与《贵州省情》理论融合基础，说明了二者互相融入的功能价值，并提出了在教学实践中二者互相融入的途径和方法。

结 语

鉴于目前研究贵州红色文化资源与 《贵州省情》授课相结合的教学成果并不多，因此构建能够将两者有机结合的创新性授课方案便显得尤为重要起来。在紧密衔接教材内容的前提下，把握红色文化特色，理顺红色文化与贵州历史、现实发展的关系，激励学生自觉担当中国红色先进文化的忠实传承者，是将红色文化融入《贵州省情》教学研究中格外关注和认真解决的重点，这对于当前高校思政教育具有重要意义。因此，只有采用课堂理论教学与实地考察相结合的方式、以感性与理性兼顾的方法，让学生在《贵州省情》课堂中，切身了解、体会红色文化的先进性和吸引力，才能切实发挥《贵州省情》课堂教学的思政教育渠道作用，使红色文化在《贵州省情》教学中获得凸显性地位。