生态学视角下小学实践课堂教学研究

陈亿

【摘要】生态学视角下的小学实践课堂将教师、学生、教学内容以及教学情感全部纳入课堂教学生态系统中，彼此相互作用、影响，营造充满生机活力的小学课堂。在小学实践课堂教学中引入生态学的理念，将学生、教师与课堂看成不可分割的整体，将教师与学生看作课堂教学生态的主体关键因子，通过营造和谐的课堂教学氛围打造良好的教学生态环境，通过建构全面发展的学生评价体系帮助学生正确认识自我，通过适当的教学策略激发学生的自我效能感。

【关键词】教育生态学；小学；实践课堂；课程改革

一、小学课堂教学生态系统概述

教育生态学是一门兼具教育学与生态学交叉特点的学科，它将课堂教学环境与处于活动主导要素的人看作一个整体，通过研究课堂生态系统的结构与功能，实现教育生态结构的最优化。教育生态学为我国的新課程改革提供了新的视角。教师遵循教育生态学的规律建构小学实践课堂，能打造平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，为培养学生的创新精神与实践动手能力打下良好的基础。

小学课堂中，教师与学生是课堂教学的主要因子，也是小学课堂教学中最活跃、充满创造力、处于支配地位的因素。生态学视角下的小学实践课堂中，教师、学生、课堂氛围、教学内容等各个生态因子的相互作用会产生不同的教学效果，其中营造和谐的师生关系、开展充满活力的课堂互动教学是小学课堂教学中非常重要的一点。

二、生态学视角下小学实践课堂教学的策略

（一）构建和谐的课堂教学氛围

师生关系是小学实践课堂教学中最主要的关系。生态学视角下小学实践课堂中的师生关系应当是和谐平等的，彼此在相互平等的基础上营造和谐融洽的课堂教学氛围。教师在教学中善于利用情境教学法、互动式教学法、小组合作等方式，调动学生学习的积极性，时刻与学生保持良好的沟通，将学生看成独立的完整的个体，通过营造自然、有效的课堂交流氛围，帮助学生在课堂学习中发挥主体能动性。

（二）构建全面发展的学生评价体系

从教育生态学的角度出发，构建多元化的学生评价体系，帮助学生全面、客观地认识自我，打造平等的师生关系。构建以学生的课堂参与度、动手能力、发现问题、分析问题、解决问题等能力为指标的多元评价体系，帮助学生获得全面的发展。同时，生态学视角下的学生评价体系既要包含教师对学生的评价，也要包含学生与学生之间、家长与学生之间的客观评价，只有改变传统以考试成绩为主的评价方式，打造多元的评价主体，才能帮助学生正确客观地认识自我、完善自我，才能在课堂教学中贯彻素质教育的理念，让新课程改革的理论落到实处。

（三）激发学生良好的自我效能感

自我效能感是教育心理学中非常重要的概念，是指个体对自己能否成功完成某件事情的主观判断。一个拥有良好自我效能感的学生必然充满自信，能主动参与课堂活动。因此在生态学视角下小学实践课堂教学中，教师要注意学生的学习情感与学习态度的变化，关注学生的课程参与度，重点关照学习困难的学生，通过正面激励与表扬，帮助学生建立学习自信心，让学生在每一次的进步中获得学习的成就感，逐渐形成积极的自我效能感。

（四）营造充满生机活力的校园环境

生态学视角下小学实践课堂教学要从校园环境入手，通过营造充满活力的校园环境，让课堂教学延伸到教室外，打破时空局限性，让学生和学习内容之间建立“共生”关系。例如，教师可以因地制宜，利用学校已有场景和资源，创设实践课堂教学的拟真环境，让学生身临其境体会课堂教学内容，通过内容多样、形式多变的课外活动，激发学生的学习动力。

三、结语

作为一个新兴的交叉学科，教育生态学视角下小学实践课堂教学将教师、学生、课堂与教学看成一个整体，通过营造和谐统一的课堂教学氛围，改变传统应试教育理念下课堂教学对学生个性的压制；通过营造和谐平等的师生关系，激发学生学习的主体性；通过构建多元的评价体系，帮助学生建立学习自信心，培养学生良好的自我效能感，让学生变被动学习为主动建构。因此，在小学的实践课堂教学中要引入教育生态学的观念，打造小学实践课程的生态小学课堂，为学生的终身发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]姚桂招.教育生态学视角下的小学英语课堂“失衡现象”调查[J].教学与管理，2013.11：83-85.

[2]王明.创新型小学音乐教师课堂教学实践的研究[D].南京师范大学，2017.6.

[3]“微风”入课堂，小学美术教学中微课的实践[J].美术教育研究，2018.16：29-30.

（作者单位：郑州市郑东新区青少年校外活动中心）