国外对思想环境优化的研究述评

（中南大学马克思主义学院，湖南 长沙 410012）

思想环境是影响人的思想形成及其发展的一切外在物质因素的总和，这些因素是以“物质”的形式存在的，客观实在性是思想环境各个要素共同拥有的本源属性。思想环境组成成分具有复杂性的特点，构成要素是复杂多样的，这些多要素组成的不同类型具有复杂性，对思想环境产生独有的影响方式[1]。国外对思想环境的相关研究主要集中在四个方面。

第一，关于思想环境的作用规律研究。思想环境的作用规律是与人的社会化程度相关的规律、人的主观能动性起制约作用的规律和思想环境的主导性要素起决定作用的规律所组成的多层次、多侧面的规律体系[2]。思想环境不同于一般意义上的环境，它是种特殊意义上的环境。思想环境是对人的思想形成发展过程产生影响的一切自然条件与社会条件的总和，思想形成发展对环境产生能动作用[3]。环境对人的思想形成和发展起着潜移默化的作用。在一定社会制度下产生的法律、道德等社会意识形态及社会风俗习惯，设计出一套思想和行为的规范，制约和影响着人们言行，对个体思想会有不同影响。当反映事物现象支流、消极、阴暗面的舆论占了上风，就会对人们的思想产生消极影响；正确反映事物现象的舆论成为主导力量时，就会有利于陶冶高尚的思想情操，促使人精神振奋，积极进取[4]。

环境对思想形成发展过程的制约作用，其制约作用主要体现在三个方面。其一，环境性质及其变化决定思想形成发展的目标和内容。其二，环境影响思想形成发展的方法。在不同的环境下，思想教育应采取不同的方法，实施方法是多种多样的，在不同文化环境下，思想形成发展的方法应有所不同。其三，环境影响思想形成发展的效果。环境对人的政治态度产生影响。人们的政治态度是在一定的政治环境中形成的，政治制度和政治气候影响较大[5]。对思想环境的适应与尊重，善于开发环境中存在的资源，利用他力代替自力，以环境影响来实现目标。以环境影响人们思想接受的选择性，以环境影响人们思想接受的强弱度；以环境弥补思想内容的有限性的缺陷[6]。思想教育环境选择律。选择开放性环境。从历史过程看，人的发展的走向是从人对环境的依赖逐步向人对环境的选择、人对环境的创造的倾斜。环境选择是受教育者实现自我的方式，表现为对环境的独立性、选择性增强[7]。选择特定思想环境律。M.Barlosky提出富有文化意蕴的环境对思想发展有特殊的意义。选择与思想内容相联系的、有助于引发个体思想接受自觉与优化的特定环境[8]。特定的思想环境是一部思想内涵丰富的教科书，对陶冶个体情操具有特殊作用。选择复杂环境能够培养复杂思想辨别的应对能力，经得起复杂环境、不良环境和恶劣环境的考验，人的思想才会有丰富性、坚定性和深刻度[9]。选择隔离性思想环境律。岛崎隆和冯雷认为在思想形成活动中有意识地把思想活动空间隔离、信息流通隔离，可以有效防止环境对主体的不良影响，排除环境对思想形成的干扰，使其形成良好心态，有利于思想氛围的优化[10]。思想环境改善律，思想环境可选择性，也有不可选择性。改善环境是提升思想发展效果的基础性条件。改善现有环境是思想形成的重要目标，也是思想发展的重要手段[11]。一个有识见的思想教育者都着意于改善与提升环境的思想教育价值。改善思想环境包括改善政治环境，提升思想可信度；改善经济环境，提升思想发展说服力；改善文化环境，提升思想发展贯通力[12]。思想环境的改善一是指思想环境的净化，二是指思想环境的优化。即一是思想环境改造，二是思想环境提升。排除思想环境中自然存在的消极因素，排除环境影响与思想指向的非一致性，使环境影响与思想发展呈共向性状况。同时要使环境对人的思想影响呈积极、自觉的状态[13]。

思想环境创设律。按思想发展目标要求创设富有意蕴的特定环境，包括创设思想发展外部环境和思想发展直接情境，是思想回归生活、思想环境化的理念追求的必然要求。思想环境创设的途径：创设人文环境，强化环境影响的人本意蕴，创设美感环境，强化客体的愉悦性感受，创设情绪氛围，优化思想教育生态，强化和谐氛围。创设特定的颜色、光线、声响、温度、气味影响人的心理、情绪，从而影响人的思想行为，形成互动性、和谐性的环境，促使主体性凸现[14]。弱化环境负作用规律。环境有可能对思想发展效果产生干扰作用、抵消作用，对其已有的积极思想产生消极作用，对思想环境可能造成的消极影响[15]。要有意识公开揭示思想环境中存在的消极影响因素；有意识培养客体对环境消极影响的自识别和自抵制能力；培养客体在复杂环境中的自警觉和自护卫能力，培养与不良环境抗争，自觉改造环境的能力，劝导客体自觉远离消极思想影响源，自觉拒绝不良环境的不良影响[16]。寻求改善环境与改善自己的统一。首先，思想环境形成活动的必要性与科学性来源于主体对社会环境深层的认识，提高主体对环境的认识能力是保证思想环境形成符合社会需要性的关键。其次，对环境对人的思想形成与对思想活动开展影响的评价要科学，把握环境对人思想影响作用的规律，在其思想环境形成活动中取得自由度。其三，在改变思想环境的同时也改变着自己，寻求改变环境与改变自己的统一，寻求主体与环境的融合[17]。

第二，关于思想环境创造过程的研究。科学认识思想环境创造过程的基本要素和基本特点，确定创造思想环境原则，正确选择创造思想环境途径，科学创造良好的家庭、学校和社会思想环境以及实现思想环境管理科学化的前提和客观依据。创造者、作用对象和环境因素是构成思想环境创造过程的基本要素[18]。思想环境创造过程是一个不同于其它环境创造过程的特殊动态发展过程，具有社会性、实践性、主动性与被动性、同时具有多端性、长期性与反复性等基本特点。正确地选择并合理地运用方法，保证思想环境优化目标顺利实现[19]。

不同的思想环境需要不同的优化过程。对于产生消极影响的环境，采用消除转化的办法对其进行优化。主要由筛选隔离、积极转化和适应超越三个转化过程来完成[20]。筛选隔离过程是依据人的思想形成及其发展目标，对思想环境系统的要素进行筛选，对于影响人的思想的不良因素进行隔离，筛选出产生不良影响而又在短时间内无法消除的环境，使这些环境与对象相隔离。其一完全隔离。在具体范围内进行隔离，阻止它与对象发生联系和作用。其二不完全隔离。对其进行不完全隔离，对易受侵扰的对象进行管理，保证与有害环境的隔离[21]。积极转化过程是对于可以转化的思想环境进行积极的优化和引导，改变消极思想环境的内在结构，转变负面影响为积极影响。适应超越过程是对现有思想环境的适应。适应的目的在于超越，利用已有的环境激发先进的思想和高尚的精神。同时对落后环境的适应和超越也是进行积极转化的重要方面。对客体对象的教育和引导是转化的关键，引导其客观认识落后的环境对人的思想发展带来的消极影响，正确认识消极影响产生的原因和消除的办法，激励其产生改造环境和创造条件的意志，树立逆境成才的观念[22]。

利用提升过程是在有效选择产生积极和有效影响的思想环境要素基础上，按照特定结构方式进行整合，提升其作用层次，以便于适合人的思想形成及其发展需要。利用提升过程可有效地对思想环境进行选择、优化其结构、提升其影响[23]。有机组合过程是把选择到积极有用的因素依据思想发展目标，按照特定的结构方式进行整合，形成新的具体环境以保证思想活动顺利实现。按照组合程度有完全组合和部分组合两个方式。完全组合是按照思想活动的目标，对已有的有效有用的要素按照特定结构方式进行组合，形成全新的环境系统；部分组合把选择出来的有用有效的要素融合到已有的环境中去，改变其要素组合和配置方式，优化其结构和功能[24]。

第三，关于创造和优化思想环境的目标、原则和途径研究。思想环境优化的目标是实践主体根据特定的主客观条件对实践活动在未来一段时期内能够达到效果的期望，直接目标能够促进思想环境系统协调发展[25]。促进思想环境系统内部各要素的科学发展，不仅通过自然环境的科学发展，而且要通过发展社会生产力来促进社会环境的优化，还要通过社会管理和技术开发来促进思想教育技术的优化[26]。

优化思想环境应遵从先进性原则。先进性是由思想发展面临的环境开放性和复杂性决定[27]。在整合环境过程中坚持先进性的原则，其一在思想环境整合的指导思想上始终坚持马克思主义的指导地位。其二在思想环境整合的方向上，用人类创造的一切优秀精神文化成果培养和塑造新人。其三是在思想环境整合的内容上，建设文明向上的思想环境[28]。优化思想环境应遵从综合性原则。在思想环境整合过程中创造性原则是重要内容。思想环境整合过程中遵循对象性原则。在思想环境整合过程中，确定具体指向具有针对性。

思想环境层次提升过程。思想环境有机组合是为了完成某一特定的思想活动而进行的，但思想环境自身的物质客观性，决定要对其进行层次的提升。主要表现为影响范围扩大、影响程度加深和影响时间延续[29]。影响范围扩大即思想环境要突破空间的限制，对更大范围的思想环境产生影响；影响程度加深即思想环境要体现其实践的延续性，对人的思想产生更深层次影响。影响时间延续就是要能够符合人的思想未来发展方向，形成对未来思想活动的指导[30]。宏观生成过程把思想环境作为社会的客观存在物，在其特定的产生发展历史过程，依据其内在运动规律进行建设和改造。一方面自然环境的改造；另一方面发展人的生产力，使得社会环境发生变化，创建新的社会环境；再一方面技术环境的建设。加强硬件设施的建设和更新，对媒介信息的管理和媒介文化的培养[31]。微观创设过程是指依据特定思想发展目的的需要，把已有要素进行整合而人为设置的虚拟、模拟情境的过程，情境创设过程具有模拟性和同构性。为了使人获得认识和处理现实生活的知识和能力，对现实生活进行的人工模拟，创设一种和现实生活具有同构的模拟情境，使对象获得真实体验，它比抽象文字表达更富有感染力和教育性[32]。

第四，关于思想环境的管理研究。思想环境管理是思想环境系统顺利进行的基本保证[33]。创造最好最优的思想环境，抓好思想环境的管理。良好的家庭、学校、社会思想环境的创造，需要切实有效的环境管理[34]。思想环境系统管理是指管理者为了实现预期的目的，通过对思想活动进行科学的计划、组织、调控与评估，获得和增强思想环境系统功效管理实践的总称。运用现代系统理论，遵循思想环境形成发展客观规律，建立合理的管理制度，形成系统有效的管理措施，使思想环境管理走上科学化道路[35]。思想环境管理是一个集成系统，其构成要素是人、物质、环境、信息等，分为组织系统、信息系统和效应系统。从系统的结构、层次和职权范围考虑，可以分为总控子系统、辅助控制子系统、执行子系统、信息子系统和监督子系统五个子系统[36]。

总控子系统是思想环境系统的神经中枢，发挥总体控制功能的部分，是思想环境管理的决策和指挥中心[37]。思想环境发展任务和目标，进行具体规划与决策，指导其他子系统的工作[38]。辅助控制子系统对系统各个部门实行控制，以协助总体控制子系统完成其控制职能和任务。职能部门担负着承上启下的作用，按照决策层的要求，对执行子系统工作执行情况进行检查、指导，起到协调、调控作用[39]。执行子系统是系统发挥其具体的运行和影响职能以达到系统目的的子系统，也是系统对外“做功”的职能部门，它是思想环境体系的基础部分，直接组织思想环境活动，使思想环境任务得以完成，目标得以实现[40]。信息子系统执行着信息收集、分析、综合、传递、存贮、输出，担负控制子系统指令传输和执行子系统情况反馈。思想环境管理过程在很大程度上是信息处理的过程[41]。监督子系统对辅助控制子系统、执行子系统和信息子系统的相关活动进行监督，对思想环境管理起到保障作用[42]。

思想环境管理内容是思想环境管理任务的体现和具体化。思想环境的目标是实施思想活动后达到结果，用目标作为手段进行管理，目标贯穿思想形成发展全过程[43]。思想目标管理对于思想环境发展具有重要意义。首先，目标管理围绕总目标层层展开、逐渐落实，确定目标体系，要求下级目标服从于上级目标，形成合力的管理局面。其次，目标管理是个不间断的反复的循环过程，根据不断变化的形势要求适时地调整目标[44]。

思想环境优化管理过程的基本环节之间存在有序联系，具有自身的动态结构。它们之间既有相对的独立性，又顺序连贯，在运行中呈现交叉递进性，以整体形式促进思想环境优化目标实现[45]。思想环境优化管理过程具有相对独立性。每一个环节有自身的工作要求，各个环节在工作任务上具有独立性[46]。在思想环境优化管理过程工作中既要注意到独立性，又要强调思想环境优化过程的整体性，使各个环节的目标一致，力求系统整体的合力效应最大[47]。思想环境优化管理过程具有整体统一性。其一，各个环节间存在着逻辑顺序，表现出前后贯通，相互关联的特征。其二，各个环节在内容上是个整体。起始环节为中心环节作准备，而终结环节不仅是对整个过程的评估，而且为下一次思想环境优化管理的起始环节提供有价值信息[48]。思想环境优化管理过程具有交叉递进性。各环节之间存在着有序递进、逐渐深化的关系。然而，复杂系统的非线性特征，使得各个环节之间存在着多层次的复杂关系[49]。思想环境优化管理过程是一个由简单到复杂，由低级到高级的螺旋式上升发展过程。每一次过程经历决策、实施、总结等基本阶段，周期性地往复进行，推动思想环境优化管理工作循环前进，向更高阶段、更高水平过程发展，呈现出循环往复、阶梯式向前推进的发展趋势[50]。

编辑：林军