农村留守儿童教育问题及对策

张欢乐

（南京理工大学公共事务学院，江苏 南京 210094）

1 农村留守儿童受教育现状

农村留守儿童正处于社会化的关键时期，由于家庭教育缺失，往往对留守儿童健康成长带来极大影响。留守儿童的监护人一般是隔代的，有时甚至是亲属，而不是父母本人监护和照顾，这种监护情况的“重养而不重教” 问题异常突出。监护人的监护意识缺乏和长期农村文化氛围的影响，导致留守儿童常常以自我为中心，目无法规法纪的生活态度和处事原则导致其出现违反校纪、欺骗打骂同学等偏差行为［1］。此外，由于留守儿童的父母长期在外，繁重的工作使得他们无暇照顾子女。留守儿童便易受到不法分子的伤害。留守儿童被侵害后，往往没有第一监护人倾诉，很难及时发现和处理问题。由于长期与父母分离，留守儿童往往不同程度地存在心理问题，处理不当则极易使留守儿童产生认识、价值观上的偏离以及个性、心理发展异常，进而使一些留守儿童走上违法犯罪道路。

2 影响农村留守儿童受教育质量的因素

2.1 学校层面

2.1.1 学校师资力量缺乏，教学难度大。由于多种条件的限制，特别是薪资待遇和发展前景问题，使得农村中小学教师十分匮乏，一个任课教师往往要担任三四门课。数学教师要担任物理、化学、地理课程，语文教师要担任政治、历史课程，一天下来教师累得几乎精疲力竭。这种情况长期发展下去，一方面降低了教师的教学激情，另一方面没有足够的物质动力去鼓励教师探寻新的教学方法，从而严重影响农村地区教育质量的提高。

2.1.2 注重文化课成绩，忽视学生心理健康。当前，农村中小学的心理咨询教师较为缺乏，学校在加强学生各类文化课教育的同时忽视“留守儿童”心理方面的问题，从而影响留守儿童健康发展。一旦出现心理问题，学校便束手无策，只有通知家长来学校领人。这种教育模式下留守儿童综合发展会受到严重影响。

2.2 家庭层面

2.2.1 监护人文化素质低，缺乏家庭教育意识。农村留守儿童的监护人多为祖父母或其他的隔辈亲属，平均年龄比较大，文化水平比较低。留守儿童的祖父母受当时特定的生产力和政治环境的限制，几乎没有接受过国家正规教育，他们更多地关注留守儿童的衣食住行。监护人的文化程度和对子女接受教育的态度也在孩子的成长成才中起着重要的作用［2］。

2.2.2 家庭教育观念偏差，教育方法不恰当。由于各方面原因，农村留守儿童普遍成绩较差，并基于大学教育“高投入，低回报”现状以及当前大学毕业生就业形势的影响，受“读书无用论”及综合成本等方面的影响，留守儿童常常面临完成九年义务教育之后不得不跟随父母开始工作［3］。

2.2.3 家庭沟通减少，留守儿童极易产生心理疾病。父母与子女之间长时间缺乏交流与沟通，导致子女与父母的感情逐渐疏远。留守儿童父母的工作地点离家比较远，大部分父母回家的次数十分有限，因此，父母无论在精神上还是在生活上给予留守儿童的关爱都比较少。而绝大多数监护人由于文化水平低和繁重的劳动负担等原因，忽视了留守儿童在情绪、情感方面的需要，使留守儿童产生了一系列心理疾病［4］。

2.3 社会层面

2.3.1 农村留守儿童社会教育缺失。由于城乡二元结构的限制，我国青少年教育两极分化现象愈来愈严重。城市的教育设施越来越健全，教育质量越来越高。而农村地区的青少年由于接受不健全的幼儿、中小学教育，加之留守儿童“隔代监护人”监护人监护意识的缺乏，给留守儿童的教育提出了挑战。经调查发现，农村留守儿童高等教育阶段入学率明显低于城市地区［5］。

2.3.2 农村教育环境恶劣。农村地区的中学几乎都是寄宿制学校，学生升入中学后一般会选择住校，除了一些距离学校较近的学生。在中学阶段，监护人不在孩子身边，不能及时跟进其教育情况。加之学校周边环境较差，录像厅、游戏厅、黑网吧云集，对孩子带来了极大的诱惑，导致学生熬夜、通宵上网问题较为严重［6］。

2.3.3 农村社会教育和学习氛围缺失。农村社会教育和学习氛围的缺失不是仅由一方面造成的，而是多方面因素综合作用的。首先，农村留守儿童的监护人多为祖父母或其他的隔辈亲属，平均年龄比较大，文化水平比较低。其次，学校对留守儿童的教育只是局限在学校，根本没有涉及广大农村社区。最后，众多留守儿童在内心深处几乎没有自我学习的意识，也没有养成自我学习的习惯。这三方面的原因相互交织、相互渗透，已成为制约农村留守儿童教育发展的重要瓶颈。

3 农村留守儿童教育问题的解决策略

3.1 政府和国家层面

3.1.1 加大财政投入力度，多方面提高农村教育质量。首先，政府应进一步完善农村地区的基础教育设施，确保教育经费投资和分配的规范性，使教育经费得到高效率利用［7］。其次，要加大对中小学寄宿制学校的资金投入，科学合理地配置农村中小学教育、教师资源。特别注意改善中小学的硬件设施，如教学楼、运动场、图书阅览室、桌椅、图书和文体工具等［8］。

3.1.2 鼓励年轻夫妇返乡创业。地方政府应探索地区发展新模式，通过发展地区经济，吸引外出务工人员返乡创业，推动家乡经济发展［9］。吸引外出人员回乡创业，通过发展地区经济将更多人员留在当地，能极大地缓解劳动力外出务工状况，有力减少因外出务工而造成的留守儿童问题。

3.2 学校层面

3.2.1 优化学校教育教学模式，促进教育教学转型。学校应进一步转变教育方式，实现教育转型。农村地区因为教育理念相对陈旧，教学方式较为单一，导致教学效果相对较差。因此，应转变农村地区传统的“教”与“学”的关系，根据学生特点开展“启发式”教学，积极调动学生的学习积极性，推动学生全面发展［10］。

3.2.2 加强师资队伍建设，提高教育教学水平。过硬的师资队伍是保障高质量教学最重要的因素之一，影响着学校的生存、发展和壮大。笔者认为，农村学校应进一步提高教学水平，抓好师资队伍建设［11］。在保证正常授课的同时关注留守儿童，引导孩子健康发展。

3.2.3 对留守儿童加强心理和作业辅导。大量的父母长年滞留在外，加之监护人缺乏监护意识，因而极易引发留守儿童的心理问题。因此，笔者认为学校对学生的学习问题和心理问题应给予同样的重视，定期聘请专业心理咨询师，对有心理问题的学生进行个案介入，帮助有心理问题的学生回到正确的、健康的生活轨道上来［12］。

3.3 家庭层面

3.3.1 父母改变双双外出打工的方式。家庭教育作为学校教育的主要延伸，是学校教育的基础和依托。父母要清楚地认识到父母与孩子长期分离对孩子所产生的不利影响以及由此给孩子在身体上、心理上所造成的伤害。家长必须认识到要尽可能保证家庭的完整，自觉承担起教育儿女的重任［13］。

3.3.2 父母要加强与孩子的沟通和联系。外出务工的父母应加强与孩子的联系与沟通，利用新兴媒体手段，经常与孩子进行沟通与交流，让孩子体会到父母虽然身在异国他乡，却时时刻刻关心着自己，关注着自己的成长与发展，增进对父母的理解，从而树立正确的价值观。

3.3.3 监护人需转变教育管理方法。由于时代的不同与年龄的差异，一些陈旧教育观念已经完全不能满足现代教育的发展，所以教育和管理孩子的方法必须与时俱进，紧跟时代的脚步。监护人要清楚地认识到孩子的身心健康与心理健康同等重要［14］。监护人不能凭借自己是长辈就压迫、强迫晚辈，而应“降低身份”，多与孩子交流沟通。要通过讲道理、摆事实，帮助孩子正确看待父母外出务工不能照顾自己的事实，突出父母正因为爱他们，才不得不外出打工挣钱，以此打消孩子的怨气，转而尊敬和爱戴父母。