当代高校美育现状以及新出路的探究

李 稳

（宿州学院，安徽 宿州 234000）

美育是高等学校教育的一个重要组成部分，它对培养大学生的全方位的文化素质和健全完美的人格起着重要的作用。早在18 世纪的德国，哲学家席勒就对美育做过比较完整的论述，在其《审美教育书简》中，他主张把审美教育从传统的人道主义教育中分离出来，从而使美育有了自己的独立的学科范畴。在我国审美教育的雏形要归宿到20 世纪初期，王国维提出应该把美育列入到系统的大政教育方针之中。蔡元培对我国的美育做了系统的论述，他创设性的提出以“美育代宗教”并把美育推向了一个新高度新地位即为“美育是救国的教育”；美育的地位可见一斑。此外，梁启超的“趣味教育”说，鲁迅的“无用之用”和“其教复非常教”说，王统照的“改造人间的福音、划除万恶的利器”说等都是对近代美育的认识和探索。当下，我国的美育较其以往的任何时代都系统，科学，全面。但是，随着信息时代发展，多元化的信息涌入高校，高校的美育出现了许多滞后的现象；美育与大学生的实际情况出现了某种程度的脱节。所以研究高校美育的现状，探索适合我国大学生实际的美育新途径新方法势在必行。

一、我国当代高校美育情现状。

随着时代的发展，文明的进步，美育在教育中的地位和作用逐渐的凸显。政府对美育的重视程度也在逐步的挑高。近年来，党中央国务院相继出台了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》 等纲领性文件，将美育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体，把美育作为国家近期教育改革以及义务教育阶段均衡发展的重要衡量指标。在全面贯彻和实施素质教育的理念下，基层中小学的美育工作在以多种教育形式展现，有力提升了我国的素质教育事业。

在高等学校，美育已经成为普及“真，善，美”的主阵地，也是学生课外沟通的主要纽带之一。1988年国家出台了美育的政策性文件，正面涉及到高校的美育的自1991 到2000年的10年发展规划。2001年国家教育部提出要重视大学生的文化素质的教育；在2009年召开了关于高校美育教材编写与美育课程设置的讨论话。我国的美育由复苏期到发展期已经平稳度过，近期，我国的美育正走向规范化成熟期。目前，我国美育的发展概括表现在两方面。第一，美术院校的设立呈现逐渐增多的趋势，专业美术院校，综合类大学，师范大学等基本上都设置了美育的专业。美术类专业设置丰富，更加符合社会发展的需要。如除了传统的美术理论与专业绘画外，还增设了艺术设计，视觉传达，环境艺术设计，广告学，园林，土木工程，电影，动画，舞美，大众传媒等紧贴社会发展需求的热门专业。第二，美术高考热，高等院校美术专业生人数的比重在逐渐的增加，有效的传播了艺术，提升了美育的质量。第三，高等院校设立更加丰富广泛的艺术公共课，选修课，设立学时学分，建立了相对科学合理的美育教育教学体系。

二、我国当代高校美存在的突出问题

随着社会的发展，人类文明的进步。高校在如火如如荼的开展美术教育的同时，出现了许多突出的问题。首先，对美育观念理解的狭隘性，认为高校美育就是简单的吹拉弹唱，琴棋书画。仅仅把美育看做是培养特长的技术性教育，它的作用是丰富学生的课外生活，辅助于学生的主要的专业教育。其次，美育的教育教学不规范。美育教学的内容往往以晦涩难懂的美学专业知识为主，专业性较强不利于美育的大众化的普及。在课程的设置上，大多数高校除政治，英语外，专业课占据了学生的绝大部分时间。除小众的部分选修课，美育课程没有实质性的开起来。教育教学方法偏重于客观美学知识的灌输，忽视了学生的实际动手的操作，这样收到的实际的美育效果欠佳。再次，从事美育教育的狮子队伍相对薄弱，缺乏专职，专业的美育教师。多数美育课程是由教师兼职来完成，美育的师资队伍参差不齐，这给美育的普及带来了一定的困难。最后，美育教育的教材及学科建设相对滞后，教材单一，缺乏实用性。部分教材以西方的美学范畴为逻辑内核，缺乏民族性；很难适应当下大学生的审美的需要。综上所述基本上涵盖了我国高校的美育现状以及存在的突出问题，问题的存在使得高校的美育工作很难做到实处，探索新形势下搞下美育的新途径，新方法迫在眉睫。

三、解决问题的新途径新方法

鉴于我国美育的现状以及表现出来的突出问题，综合国内外优秀的美育典范，探索一条适合我国大学生的美育之路显得尤为重要。我们可以从高校美育的政策建设，师资队伍建设，美育课程建设，校园文化建设几个方面来探索我国美育的新出路心方法。

（一）以高等教育法为根本的政策依据，突出美育的地位。

随着社会的发展和教育改革的不断深入，美育在教育中的地位在不断的提高，政府先后颁布的《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国高等教育法》等法律法律条文中都提到了美育的作用和地位。随着法制的不断完善，依法执教，依法从教是高等院校教育工作者的应有义务和必须履行的责任。因此，在高校设立美育专业课程，细化美育发展的策略，是我们每一位管理者，教育者应尽的责任和不容推辞的义务。所以要让美育的工作更加的规范，科学，合理；让美育真正的走进校园，走上课堂，走进学生的心理；美育细无声让每一位学生都能感受到美的滋润。

（二）进一步加强和提升高校美育师资队伍建设

美育是一门具有综合性和实践性的学科，其中课程内容可以根据不同的受众群体，可深可浅，可繁可简。这就要求从事美育教育的教师群体具备综合的素养和基本的艺术修养。高校美育的效果如何，跟高校教师的综合素质密切相关。当下，高校急需要一批素质高，业务精，知识广，态度正的美誉教师。他们不但要懂得高深的美育理论，全面的综合的艺术修养，高洁的艺术精神；还要有能力组织指导学生的美育实践活动；帮助学生树立科学的美育观。

然而，我国高校美育师资队伍是相对贫乏的，要改变这一现状，就必须改革旧的师资培养体系，加快美育专职教师的培养，加强对教师的美育理论培训[1]。通过科学，公正公平的美育教师选拔和招聘，引领更加优秀的教师从事美育工作；再通过多途径，多种方法组织教师进修，实地考察，出国深造，观摩大师课，进行科学的实验等方式提升专兼职教师的实践能力，美育能力。

（三）加强高校美育课程建设

美育的课程建设决定着高校美育的内容及研究的方向，高校美育课程的建设，开发，设置的情况是美育工作落实的重要保障。2012年7月政府颁布的《纲要》提出：“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”[2]所以面向每一位学生，具有普遍的适应性，具有科学合理的操作性，注重实际效果；做到美育细无声是高校美育工作的关键。由于高校的美育工作往往流于形式，甚至被其他专业课程所占用的不良现状。必须把美育的课程建设纳入到学校的总体的教育规划中来，设定严格的执行制度。按照相关规规定高校的美育教育的课程分为选修课和必修课。专业的艺术教育，美术师范艺术专业、一般应开设二门以上的必修课，其他非美育专业，理工专业等至少开设一门必修课、一门选修（限选）课和一系列有关美育讲座。用政策和规定来规范美育的实施，不能随意挤占；做到学期末的相关考核。在教学具体内容的安排和组织上要讲究科学、合理，遵循“审美冲击—审美经验—审美反思—审美观念”[3]的审美规律，循序渐进。建立深入而细致的美育课程体系为美育的核心，以艺术欣赏和艺术实践为美育的支柱，再辅助于丰富多彩美育活动课。高校的美育课堂应该是丰富多彩，规范化的，让每一位受教育者真正的去体验美，享受美，进而健全自己的人格，提升自己的真题素养。

（四）建设特色文化校园，拓展美育的新途径

高校往往聚集着五湖四海的人才，他们具有前卫的思想意识；能熟练运用各种高科技产品，掌握着最前沿的信息。他们是更加聪慧的一代，更加睿智的一代。所以高校的美育也要转变旧的方式，陈旧的理念。一方面探索出一条丰富多彩，适合当代大学生的美育新途径新方法。校园的硬件设施上，要体现时代性赋予育人性，使得校园的一砖一瓦，一草一木都体现美育的特点。建立健全跟美育有关的校园文化活动，如美术社团，书法社团，音乐社团，舞蹈社团，诗歌社团，戏曲社团，科技社团等。定期开展美育活动，设立科学合理的评分评奖的标准，使美育活动常态化，形成全校上下全员参与的美育生态环境。另一方面加深学生对人文知识的理解，拓展学生的人文知识，通过美育的锻炼是当代大学生成为“学历+素质+技能”的“适应型”人才，使每一位学生具备科学合理的审美标准、道德标准、成才标准。将美育与高校的整个教育策略，育人目标，文化的传承与创新有机的结合在一起。结合高校当地的地域特征，文化特色，校园特色；把美育纳入到特色校园文化建设的轨道上来。

综上我们从当下高校的美育现状探，索出来一条适合我国大学生的新美育途径。有待于试点，根据具体的情况进行灵活的改革。总之，把高校的美育工作做到实处，做到恰到好处。使学生在艺术美的享受与陶冶中，提高自身的审美情趣和欣赏水平，使高雅的美育观进课堂，近校园；让每一位大学生都能得到美的熏陶。从而构建健全的心理结构，促进全面和谐发展。