在高中生物教学中培养实践创新等核心素养的思考

2019-02-21吴一非

数理化解题研究 2019年3期

吴一非

(福建省厦门双十中学 361009)

生物科学是当今科学的前沿领域，近年来随着教育的改革,高中生物的教学内容也更加注重生物学科与人类社会生产、生活的联系.学生在课堂上学到的不仅仅是单纯的生物学知识和理论,也包括现代社会人类如何了解和探索大自然，如何充分利用自然界的生物资源,如何研究改造动植物、微生物和菌物,利用微生物、植物、动物的基因资源来为人类生活服务. 正因为生物科学与人类社会生活有着这样紧密的关系，所以生物课很早就被列为中学阶段必修课之一，在中学生的科学精神及实践创新等核心素养的培养中起到非常重要作用.

一、加强科学精神和实践创新等核心素养的培养的重要意义

中学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心内容，综合表现为具有科学精神、实践创新、健康生活等六大素养，这些素养和能力都与我们的高中生物教学密切相关.

高中生物是高中教学中一门非常基础的课程，通过高中阶段的生物知识的学习，能够为我国生物科学的发展培养人才.但是，高中生物教学一直没有得到应有的重视，教师和学生对高中生物学课程的兴趣没有语数英等主科高，而且高中生物的难度是高中各科目中相较大的，教材中涉及的知识内容多，学生理解和掌握这些生物学概念、理论的相对困难.因此，在高中生物课程的学习中，对学生的思维能力、动手能力、问题解决能力的要求越来越高.

若想提高教学质量，有必要将培养实践创新等核心素养作为教学的重点，有条件的话还可以根据教材的新特点以及新课程标准的要求,培养学生的探究精神，帮助其牢固掌握基础的生物学理论知识，为学生将来的深造打好基础.

二、在高中生物教学中培养实践创新核心素养的思考

1.实践创新的具体内涵

实践创新主要是学生在日常活动中形成的实践能力、创新意识和具体外在表现.它包括劳动意识、问题解决能力、技术应用创新等基本要素，它还包括理解技术与人类文明之间的有机联系，具有学习掌握技术的强烈意愿，能够将创意和计划和方案转化为具体的有形物并已有的物品进行改进与优化等.

2.在高中生物教学过程中多为培养核心素养创造条件

高中新课标提出教学知识要紧密关联实际生活，所以生物教师在教学环节和实验环节可以采用多种方式将大自然的精彩纷呈引入课堂,激发学生学习生物学的兴趣，引导学生去观察周边生活中有趣的生命现象.

例如，在课堂中可以提出问题：为什么在秋天，许多树的叶子的颜色会由绿变黄？引导学生去思考其中的变化规律，进而引入叶绿体、叶绿素、胡萝卜素、叶黄素等概念.再如，在春天，为什么蝌蚪慢慢会长大变成青蛙?从而引入两栖动物的和变态发育的概念.通过诸如此类的教学过程去潜移默化培养高中生的观察、思考、研究等科学精神、实践创新能力.

高中生物实验是高中生物教学中的一个非常重要的环节，对于训练中学生实验能力起到很重要的作用.因此，在生物学实验中也需要尽可能去创造条件，让学生自己动手操作体验，为学生进行自我探索、自我学习提供帮助.

具体操作是：在班级中挑选两到三名学习成绩优秀、责任心强的学生作为实验室小协管员，当然由班长和生物科代表担任最好.实验室小协管员先由生物课教师和生物实验教师进行基础的培训特别是安全注意事项，待生物实验室开放日时，由实验室协管员协助指导其他有兴趣的同学做相关生物实验，实验内容也一般与教学进度保持一致，也可以按学生的兴趣安排教学进度不同的实验或其它探索性的实验.这样由学生自己探索、自己掌握的生物学规律和知识点，对于科学精神、实践创新能力的核心素养培养大有益处.

3.鼓励学生在生物课堂中的探索精神

在课堂教学及生物实验中可以多用实务或者模型鼓励学生，激发学生的兴趣，鼓励他们的勇于探索的精神，对于会主动制作教学模型的同学可以给予适当的物质鼓励.通过一个一个具体的生物学问题结合实际地去引导学生进行探索学习，使学生学会运用已有的知识和经验去分析和解决遇到的每一个问题，鼓励他们要运用自己的探究性思维，从不同的角度看待学习问题并找到其它的答案.

例如在校本课程“制作叶脉书签”的实验中，可以让学生体验先收集自己喜欢的树叶，在制作叶脉书签的过程，还可以获得自己的实验成果-叶脉书签.这样不仅锻炼了学生的动手能力，还可以让学生体会到书本上所感受不到的成功与失败、希望与失望的心理体验.