浅析如何在初中数学课堂教学中培养学生主动提问的能力

申 莉

(江苏省徐州市铜山区张集镇中心中学 221100)

学生在教学活动中的主动提问，无论是对学生自身还是对教师而言都有着积极的作用，本文从四个角度探讨了影响学生主动提问的因素，并提出了针对这些问题的具体措施.

一、培养学生课堂中主动提问的重要性

教师在进行教学活动时，不可能完全掌握学生们的学习状态，也无法得知学生存在的问题，而学生的主动提问则可以有效解决教师教学中的这两个突出问题，进而提升整体的教学效率与教学质量.并且从学生的角度而言还可以及时地解决自身的知识困惑，对于数学知识的理解与掌握都有着非常直接的作用.

二、在初中数学课堂教学中培养学生主动提问能力的措施

1.重构师生关系，营造轻松教学氛围

学生在初中数学教学过程中不愿意主动提问，其中一个原因是学生心中对教师存在敬畏，这源于传统的教学模式中教师与学生通常处于上下级的关系，是一种管理与被管理的关系，大部分学生在面对教师时都会感到有些害怕，甚至不敢跟教师多说话，这严重阻碍了学生上课主动提问能力的养成.针对这一问题就需要教师主动地对现有师生关系进行重新建设，在教师与学生之间构建一个轻松、平等的师生关系.这种师生关系的建立有助于师生之间的平等交流，让学生在面对教师时可以拥有平等的地位与话语权，这样一来学生就会放下主动提问的负担，将困扰自己的数学问题与教师交流寻求教师的帮助，进而提升自己对数学知识的理解与应用，强化自身的数学能力.在实际的应用过程中教师应该拉近自身与学生之间的关系，同时尽量营造轻松愉快的课堂氛围.例如：在讲到对称这部分内容时教师可以把自己当作目标，询问学生“老师身上有什么物品是对称的？又是哪一种对称方式呢？”这样的问题可以第一时间拉近学生与教师之间的距离，消除师生之间的交流障碍.

2.把控教学节奏，创设教学情境

除了师生关系讲话之外，教师对教学节奏的把控以及教学内容的安排也会导致学生不愿意在课堂上主动提问.首先是教学节奏把控的问题，一些教师在安排教学内容时完全没有考虑到为学生的思考与提问留下充足的时间，这就导致学生根本来不及思考，脑海中无法产生问题，或者学生心中产生了问题，但是在课堂上没有机会提问.针对这一问题教师应该重新设计自身的教学节奏，在教学过程中为学生留有充足的思考与提问时间，具体的时间可以根据教学内容的难易程度调节，这样一来学生就可以在课堂上通过独立思考产生自己对数学内容的理解，一旦出现问题就可以得到教师及时的解答，对于学生在课堂上的主动提问具有非常直接的作用.

其次是教学内容的安排上，数学内容一直以来都是我国教育体系当中的难点，学生对数学内容的理解不充分是一个普遍现象.但是学生对数学内容理解的不充分会直接导致学生难以在数学学习中发现问题，也就无从谈起在课堂中主动提问了.因此针对这一点，教师应具备一定的数学问题转化能力，将难以理解的数学问题转化为学生容易理解的生活问题.例如：当教师在讲解正数与负数时，很多学生都难以理解负数的概念.教师就可以采用构建生活情境的方式，将卖东西得到的钱视为正数，将买东西花掉的钱视为负数，让学生在班级内部进行虚拟交易，并记录每一次交易后自己的账户余额.这样一来，学生就会对负数的概念产生较为深刻的理解，同时还会自然接触到正数与负数之间的简单运算，一些学生也会从中发现一些问题，并且准确找到自身难以理解的知识点向教师进行主动提问.

3.利用游戏机制，合理制定奖励机制

很多初中生都喜欢玩游戏看抖音，这是因为游戏与抖音可以对学生进行即时反馈，让学生在当下就产生满足感，这实际上是一种游戏机制.为了让学生提高学习效果，在初中数学课堂上主动提问，教师可以合理地引用这种机制，将其应用到教学当中.例如教师可以制定一个主动提问奖励制度，制度开始施行后，学生每一次的主动提问教师都会进行记录，超过五次就会得到奖励，主动提出的次数越多，获得的奖励也越多，还可以在学习末进行班级内部的横向对比，选出主动提问次数最多的学生进行奖励.除了物质上的奖励，教师更应该注重学生心理上的鼓励，尤其是对于第一次主动提问的学生，教师更应该对其勇敢的行为进行表扬，促使其在主动提问的过程中获得满足感.通过引入这种游戏机制，学生们会在主动提问的过程中获得类似于打游戏的满足感，从内在驱动学生们主动提问，最终提升其数学能力.

4.关注学生心理，提供提问环境

在主动提问这项活动当中，学习成绩较差的学生往往存在更重的心理负担，由于自身成绩差，这部分学生往往会担心自己提问的问题过于简单，一方面会浪费同学的时间，另一方面也担心会被同学和教师嘲笑.基于这样的心理障碍，学习成绩较差的学生往往不敢在全班同学面前主动提出问题，而这又反过来导致这部分学生对于知识内容的理解更加浅薄.针对这一问题，教师需要从学生们的心理出发，充分考虑到学生的自尊心，为这部分学生创造主动提问的学习环境.例如：教师可以采用分组教学的方式，让数学成绩好的学生辅导数学成绩差的学生，在一对一或者小组的环境当中，这部分学生的心理障碍会大幅削减，进而对成绩优异的同学主动提出自己的问题.与此同时，教师还可以在学生之间相互交流讨论的时候走到学生中间，为学生们答疑解惑，此时数学成绩差的学生就可以向教师单独提问，消除当众提问的心理负担.

综上所述，影响学生主动提问的原因，基本分为两点，分别为心理原因以及客观原因，其中客观原因往往是因为教师的教学节奏把控不合理以及学生自身对数学内容掌握程度不高.但是本文都提出了具有现实意义的解决办法，希望一线教师可以针对性地落实.