化“抽象”为“形象”——基于微课的初中数学智慧课堂构建策略

张弟红

(江苏省南京市第二十九中学天润城分校 210032)

微课的出现意味着传统教学模式的淘汰，现代教育注重培养学生探索能力和解决问题的能力，如何做到应用信息化和智能化的技术为学生创造符合时代发展的教学方式，是现代教育最需要改变的地方.将智慧课应用到初中数学的教学中，不仅提高了教学效益，也培养了学生自主学习的能力.

一、明确微课含义 认识微课特点

微课，简单解释就是微型课程，是依据知识结构加入动态画面和云服务搭建出来，采用信息化、智能化等技术设计成符合教师教学、学生自学的一种线上网络课程.数学智慧课堂就是采用这种技术，储备大量的数学知识，营造一个良好的数学交流与学习环境，同时配备课后辅导和反馈，方便学生随时随地学习数学，练习数学.

数学智慧课的特点，首先要求老师能够学习并熟练先进的教学设备，能够将教学内容制作成微课视频.例如，在学习立体图形的表面展开图时，可以制作一个动画视频，将一个正方体的每一面做上记号，一面一面展开，平铺，再将正方体还原，改变正方体的方向，然后让学生思考正方体展开后做上记号的面是哪几个.这样的课堂不仅能够提高学生的学习兴趣，集中注意力，还可以调动学生的积极性，引导学生思考，理解正方体的概念.

数学智慧课要求，学生的学习环境一定要充满灵活性和互动性.不同于“老师讲授，学生听讲”，学生在听讲过程中也可以参与微课堂的视频讲解，提出自己的看法，同时对于老师的讲解要有敢于质疑的学习能力.老师也要鼓励学生在学习数学的过程中，对一些例题有不同做法的学生，也可以通过制作视频在课堂上展示，来讲解自己对不同数学题型有不同的理解.例如，在讲授“如何证明全等三角形”时，学生可以利用微课视频移动三角形的边或者角，或者标记同角相等，提出不同的证明方法.这样一种相互交流的方式能够增加学生对数学知识的理解，同时发挥自己的主动思考能力.

二、聚焦课堂趣味 构建高效课堂

在传统教学理念下，初中数学的教学模式基本都是讲解知识框架、练习例题、课后辅导、作业巩固.学生处于被动状态，面对的老师每天的教学风格一尘不变，久而久之就失去了学习数学的乐趣.如果不尽早改变这种教学模式，对学生未来的能力培养会造成一定的影响.

数学课堂一节45分钟，但是学生能够在45分钟内吸收到所有的知识点其实是不太可能的.甚至是遇到比较难以理解的题目，老师在讲解过程中倍感吃力，学生也会打击自信心.那么微课堂就能够帮助解决这个问题.例如，北师大版八年级初中数学(上册)“应用二元一次方程组——鸡兔同笼”的问题，就难倒了很多学生.为了调动学生的积极性，老师可以借助动画讲解，分步骤解题，同时可以借助IRS即时反馈系统检测学生对知识点的掌握程度，让学生能够集中注意力完成规定时间内的习题，同时也可以借助Hi Teach这个挑人互动功能，创新教学模式，增加课堂竞争力.

三、引导思维思考，培养自主能力

初中数学对知识的融会贯通会相比小学数学要求高一些，所以学生在学习过程中禁忌简单记忆知识点.在智慧课堂上，老师应该利用微课堂的特点，为学生营造一个智能化的教学环境，鼓励学生对每一个问题进行多角度思考.举个例子，老师在引导学生学习“不等式”时，应该利用智慧课提出一个关于不等式的应用问题，学生在预习知识点的时候可以提前做小组讨论，引发思考，每个人提出不同的疑惑并在课堂上讲解处理问题的方法，老师就学生的方法进行讲解评价，再引入“不等式”的概念.这样一来，学生提前对知识点进行探究，在老师的补充说明下，也加深了对“不等式”的理解.

初中数学智慧课堂的构建过程中，需要学生保持积极活跃的思维状态，对任何问题都有探究到底的意识和热情.初中阶段，能够高度自主学习的学生往往只占少数，学生的自我学习意识还是比较薄弱，需要老师不断挖据和培养，引导学生在学习中发现规律，提高学生发展问题、归纳问题的能力.特别是课前预习，很多学生会忽略这一环节，直接进入知识听讲的环节，这样一来，学生没办法一下子吸收到老师传授的知识，对课堂的自信心也会下降.采用微课教学模式，学生可以针对不懂的内容在课上观看视频，课后复习巩固，能够提高学习效率.

教师也可以利用微课视频为学生提供更多有思考性的问题，使得课堂与生活相结合，培养学生利用初中数学解决实际的生活问题.比如，在学习“二元一次方程组”时，教师利用智慧课来检验学生解决问题的能力，正值秋季丰收季节，老师可以提出某种植基地的收获数据，让学生讨论该基地今年获得的纯利润，学生可以利用电子设备查找各种蔬菜的市场价格，结合智能设备更深入地去解决问题.

总而言之，基于微课下的初中数学智慧课堂的构建，是探究数学教学模式转变的一个产物，学生对微课的接受度要高于传统教学模式，将智慧课堂引进初中数学的课堂中，从而挖据更多数学问题的探讨，提高学生的学习效率，培养学生探索事物的能力，才能突出学生在数学课堂中的主体地位.