关于高中化学分层教学的探索

刘建葫

(广东省深圳市龙华高级中学 518110)

高中化学的学习内容复杂，学习难度相对较大，需要理解记忆的内容很多，学生在学习过程当中，由于自身能力的差异性，对于化学知识接受情况也有不同的表现，所以教师在教学过程当中不能一概而论，只以成绩来区别对待学生.教师应该尊重每一个学生，以学生的综合素质作为评判学生和评价学生的标准，让学生可以充分发挥自己各方面的才能，在快乐学习当中不断提高自己不足的方面，促进学生综合素质的稳步提高.教师在教学方法上不能直接摒弃传统的教学方法，而应该针对传统教学方式，取其精华，去其糟粕，在传统教学的基础上将分层教学融入进去，减少学生在学习时的不适感，让学生在分层学习中完成适合自己的学习任务，获得学习成就感，教师以此来进行教学，可以极大的提高学生在学习时的积极性，并且让每一个学生在学习过程当中都能够逐渐适应学习的节奏，促使学生综合发展.

一、合理分层，教学同步层次化

教师在教学中应该关注学生的综合素质以及多方面的能力，不应该局限于学生的成绩，所以教师在教学过程当中首先要将学生进行合理的分层，让同类型的学生归拢到一个层次上，以此促使教学逐渐高效化.学生在层次化的教学当中可以找到适合自己的学习方法，在学习中找到学习的乐趣，激发学生学习的积极性.教师对于学生的分层也应该处于隐性分层，不能够明面的跟学生说或者是写下来，以防学生在心理上的不适应，帮助学生在潜移默化中逐渐去提高学习的能力和发展自身的优势，完善学生的不足.

例如，教师可以将学生分成多种层次，首先以学生的化学成绩进行分层，然后以学生的性格特点进行分层，再以学生的个人爱好和喜好进行分层，然后将三次分层的学生进行组合，再进行一次综合的分层，以此来获得最合适的分层结果，如有的学生在学习过程当中，虽然成绩不好，但是很努力，并且有一定的天赋，教师也可以将这名学生和学习成绩较好的学生分在一起，让彼此之间的带动以提高学生的成绩.在教学过程当中通过合理的分层对学生进行教学，能够让学生感受到最适合他们的教学策略，并且综合性的分层也可以将学生的个性特点和学习进行合理的结合，促进学生的全面发展.

教师对于学生的分层一定要带有主次性，高中化学的学习非常关键，学生的成绩永远是学生在学习当中最主要的敲门砖，所以学习成绩的主体地位是不可变的存在，但同时教师也不能忽视对于其他类型分层的重视，应该以综合性的眼光来看待学生.

二、分层制定学习目标，激发学生动力

教师在通过对学生的分层之后，要制定适应这三个层次学生的教学策略，不应该千篇一律，一概而论，而应该针对不同层次学生的不同需求，开展适合的教学策略，让每一个学生在学习过程当中都能够学习自己所能接受的知识，提高教学的效率，避免出现学生跟不上教学进度或教学进度远远落后于学生学习能力的情况出现，让每一个学生都可以在学习当中获得成功的喜悦感，逐渐向自己的学习目标靠近，激发学生的学习动力，高效的完成学习目标，提高学生的化学水平，将课堂整体的带动起来.

例如，教师可以将不同层次的学生分成三个小组，用“钙、镁、镭”元素名进行排序，钙组学生的学习能力最强，所以在学习过程当中，教师的教学以引导为主，通过给学生布置一些课外拓展的化学知识来提高这部分学生的探索欲，培养学生良好的学习态度，让学生在基础的化学学习上进一步提高自己的水平.镁组的学生化学成绩较好，教师主要就是帮助这部分学生打好化学基础知识，让学生在复习化学知识中完善自己的不足，熟悉化学用语和理解化学反应原理，逐渐打造完整的化学知识体系.镭组的学生学习能力相对来说比较弱，教师要多帮助这部分学生，提高学生的基础知识，从学生对于化学的认知和基础入手，让这部分学生可以快速跟上教学的进度，逐渐提高班级的整体水平.分层开展教学，以实现每个层次学生学习效率的最大化，将学生作为教学的主体.

教师采用元素名来作为小组的名称，可以减少对学生自尊心的伤害，减少学生对分层教学产生的心理差异性.

三、客观评价，多方面分层鼓励学生

教师对于学生的评价也尤为关键，在评价的时候，教师不能只看学生化学成绩来定夺，以此对学生进行评价，而应更重视学生在学习中的过程表现，将学生的学习态度也作为评价的标准，从而对学生进行最客观的教学评价.多层次的评价使学习成绩相对来说比较弱的学生也可以在教师的评价当中客观地认识到自己的不足，收获自己的喜悦.教师要避免出现因为成绩而区别对待学生的情况产生，每一个学生都是独立的个体，在学习过程当中，难免会出现学习上的差异，教师要客观对待，用客观的眼神评价每一个学生，从多方面去鼓励学生.教师不仅要从学生的成绩去评价学生，更要从学生的兴趣爱好以及性格特点和学习态度等方面对学生进行对应的评价，肯定学生的优点，引导学生正视自己的不足.

例如，教师在评价的时候可以从三个方面对学生进行评价，首先是学生最主要的学习成绩，然后是对学生学习态度的评价，对学生学习态度评价时，教师一定要针对那些学习成绩比较差，但是学习态度非常好的学生，进行针对性地表扬，提高这部分学生学习的积极性.第三个方面就是对于学生兴趣爱好的表扬，有的学生虽然化学成绩不好，但是在其它学习方面天赋出众，教师可以从另一个方面去鼓励学生，让学生发挥自己的特长，同时也要客观地为学生分析在化学学习上的不足，引导学生正视自己的缺点，努力提高自己薄弱的方面.

教师对学生的鼓励可以让学生有努力的动力和目标，在学生学习生涯中注入自信的种子.

高中生已经是快要步入社会的青年，化学教师对于学生的培养不应该只局限于学生的学习成绩，更应该针对学生的综合素质，这样才可以促使学生在接触社会后能快速融入.教师可以通过学生多方面的评价培养学生对于自身的自信心，避免学生因为自身学习成绩不好就否认自己的一切，帮学生在适合自己的领域找到自己为之引以为傲的能力，发扬学生的优点，完善学生的不足，让学生在学习过程当中可以找到适合自己的学习方法.教师要引导学生在学习过程当中通过适合自己的的目标努力，逐渐提高学生的化学成绩.