浅谈物理推理能力培养

陆素玲

(江苏省南通市第二中学 226002)

物理学科主要的是训练思维和探究能力.培养学生的科学推理是培养学生思维能力的一个重要环节，是提高学生解决物理问题能力，深化巩固所学知识的一种行之有效的手段.通过对概念的形成、规律的得出、知识的应用等引导学生归纳总结所掌握的科学的推理方法，使学生在实践中得到锻炼，进一步提高灵活应用知识的推理能力.

一、物理推理能力

所谓的推理是指由一个以上的判断获得另一个新判断的思维形式.它分为归纳推理、演绎推理、和类比推理三大类.归纳推理：指从个别性知识到一般性结论的过程.演绎推理：指人们以一定的反映客观规律的理论为依据，从服从该认识的已知部分推知未知部分的思维方法.类比推理：根据两个或同类对象有部分属性相同，从而推出他们的其他属性也相同的推理.物理推理能力能根据实物的表象进行分析和判断，把对于实物的认识从粗浅的层面上升至学科性质的特点.把实物的表象去除，只保留物理实质的真面目.

物理高考试题中，把推理能力作为高考物理考核五大能力之一.物理推理能力就是让学生能根据物理问题文字的表述，图表的呈现，从现象进入合理的推理和论证，分析总结出本质，得出科学正确的结论.在这过程中知识的所用、详细的推理过程的呈现就是一种推理能力.这是一种思维发展的高级形式，是一种整合的能力即在学习在探究信息知识的同时将其进行分析、比较、总结.

二、物理推理能力的培养

在教学中，教师能以先进的教学理念进行教学，将是事半功倍的.新课程的理念就是要提高科学的素养，对学生推理能力的培养也是对科学素养的培养.如何用清晰、科学的方法表达出自己的推理过程，如何简洁、准确地呈现推理结果，言必有据，步骤清晰，思路简明.这需要在实战演练中主力培养.教师应加强这方面的教育，使它渗透到教学的各个环节.

1.在物理知识教学中培养推理能力

物理概念、物理规律等在在建立时，多次用到推理的思维方法.例如，推导动能定理内容的教学中，教材从牛顿第二定律出发，看似合理及简单，但其实蕴涵着很丰富的物理知识.要让学生深刻的理解并认识到牛顿第二定律和动能定理的联系、区别，才能在使用动能定理时灵活应用.动量定理、动量守恒定律的教学中，可以引导、教育学生领会推理的方法，培养推理能力，培养学生的逻辑推理能力.

类比推理也是一种概念建立常用的方法，比如电场强度定义时，如何理解点电荷电场强度与试探电荷电荷量或受力无关，只与处在电场中的位置有关，电场强度反映的是场本身.可以类比物质密度的概念，密度由什么决定呢，密度与质量、体积有无关系呢.那定义电场强度时，如何用力和电荷量定义.在讲授回路中的电流，电势时，教师也可以采用类比的教学方式，将回路中的水流与之比较，以水类电，以加深学生对知识的理解和把握.通过物理知识教学进行着推理的潜移默化和熏陶.

2.在物理习题教学中培养推理能力

学生在应用物理知识分析解决具体问题时运用的主要思维方法是演绎推理.现在很多学生审题不仔细，落笔就写公式，一串串数据的代入，写完算完就算解题好了，而对问题的过程、方法不够重视.物理推理能力要以物理理论和事实为依据,思维过程一定要合乎逻辑,绝不是凭空产生的.在先充分的思考，为什么写这个公式，这个公式在这里使用的条件是否满足.学生只有想清楚了，才能说明白.重视解题过程中的推理过程和文字说明，要言必有据，这样不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，更能培养学生良好的研究问题的习惯.

有时可根据问题的情况，先做某种假设，以此为出发点进行推理.然后根据推出的结论是否合理，来判断是否正确，这种假设推理使一种有效的推理方法.在习题中，学生往往习惯于应用公式进行定量计算，似乎决定一算到底才算解决问题.有些问题经过定性和半定量推理就可以做出某种结论.定性和半定量推理分析，也是很重要，应指导学生学会这种推理方法.

能力的发展，能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律.加强方法教育，不仅要用科学知识武装学生，而且要使他们在科学方法上得到锻炼，让学生自己更多的“悟”出了道理、规律和思考方法等.要学生参与解决新问题的实际中，因此要教师精心准备习题，强化习题教学训练，引导学生总结和掌握科学推理方法，培养学生的推理能力.

3.在物理实验教学中培养推理能力

观察能力是物理学研究和学习的基本方法.观察可以从整体到部分，由表及里.在进行实验时，指导学生认真观察实验现象、仔细记录实验数据，然后对所观察的现象、数据进行分析、判断、做出合理的结论.在这经历观察、实验、猜想、证明等物理学活动过程中，推理能力的培养就融合其中.实验的结果是通过不断地观察、比较、分析、推理,才能得到正确的答案.为此，在实验教学中，应充分发挥和调动学生的主观能动性，让他们亲手操作，得出实验数据后引导他们分析、思考、讨论、总结、归纳，最后导出结论.

书本上的“小实验”、“小制作”都是日常生活中常见的现象或较容易做到的事情，但它们和物理知识紧密联系着，让学生看看，做做，想想，就能悟出一些道理来.实验就应该放手发动学生，让学生在实验过程中通过比较 、联想、类比推理等方法的运用，使科学思维的能力得到锻炼和提高.

指导学生掌握科学的推理方法，培养学生良好的推理习惯，提高学生的科学推理能力，是一项重要而艰巨的任务.推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程.望我们更多的教师在实践中探索出更好的培养方法，全面提升学生的思维和推理能力.