如何构建高中物理高效课堂的思考

於凌云

(江苏省南通市小海中学 226007)

构建高效课堂这一教学最优化、教育效果最大化的过程是每个教师都孜孜以求的，高效课堂的顺利构建必然离不开师生之间的完美配合.笔者以为，高效课堂就是在单位时间内将教学目标最大化、最优化的过程.新课程标准在知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标上作出了新的要求，由此对课堂教学的目标进行直白的阐述，即为教得有效、学得愉快和考试满意.

以学生发展为根本的高中物理有效教学的理念在学生发展、教学手段、教学方式、科学评价等诸多方面都有所阐述与体现.教师应根据教学内容进行恰当的教学方法的选择并以尽可能少的时间、精力、物力获得较高的教学效率和成果，针对教学内容实施科学的方法并予以科学的评价，不断增强教学效果并努力提升学生的物理能力、创新精神与理性思维水平以顺利实现特定的教学目标.

怎样构建物理高效课堂是值得所有物理教师思考与研究的问题，笔者以为，物理教师应着眼于以下几方面的考虑实施高效课堂的构建.

一、教师应具备精湛的专业知识与技能

教师应对自己的专业发展加以关注并督促自己提升，使自己成为学生喜欢亲近的见识多、知识面广的好老师.教师只有不断及时更新知识并勤于学习、善于积累才能始终在教育活动中处于不败之地，才能令学生始终对你留下博学多才、永葆青春活力的美好印记，才能使学生在教师的广博知识、精湛技艺、饱满热情、文明举止中受到感染并因此成为更加全面而优秀的人才.

二、精心备课

备好课对于上好课来说是基础，也是前提.对教材进行认真钻研、深入理解并仔细琢磨课堂教学的重难点是备课环节首先要做的，不仅如此，教师还应根据学生的实际学习情况、认知规律进行课堂教学“切入点”的探寻与选择，使教学内容得到科学合理的整合、编排和设计和展现.

1.备学生

要求学生对下一节学习内容进行预习是课前的主要任务，这能有效提升学生对课堂的适应能力并使其迅速进入学习状态，学习效率往往事半功倍.课前预习应有所侧重，一般来讲，并不要求学生全面了解或掌握即将要学的知识，但要求学生能够围绕学案进行高质量的重点预习，要求学生能够围绕学习重点进行多方面、深层次的思考并因此为良好的课堂教学奠定基础.教师上课之前所进行的课堂预设都是精心而周全的，学生很多可能出现的问题往往都会在教师的课堂预设之内，但尽管如此，很多我们无法预料的情况仍旧有可能在课堂上出现.因此，教师面对学生的课堂生成问题不仅要有容纳的情怀，还应能够及时而正确地进行引导，使课堂教学更加生动精彩并始终围绕课堂教学的既定目标而顺利前行，只有这样，构建高效课堂才不会成为一句口号.

2.备教材

着眼于单元教材、整章教材、整册教材甚至整个学段的教材进行教学内容的审视与系统的备课是重要且不能缺失的，只有这样，教材内容才会获得更加准确而完善的定位和处理.同时，教师还应熟练掌握教学的各个环节与内容，只有这样，教师在巡视、指导、精讲时才能做到有的放矢、游刃有余，使学生在有针对性的指导与引导中更好地接受知识、掌握知识.

3.备自己

备自己在整个备课环节中是最为重要的.备学生、备教材这两个环节的准备需要与问题融合，而在课堂教学实际实施这一环节中就需要教师考虑应该怎样摆正自己的位置了，也就是说，教师应将自己在课堂上所扮演的角色考虑清楚并出现在学生面前，这种先期考虑能帮助教师在课堂讲授者、指导者、组织者的角色中分清自我.同时，教师还可以在条件允许的情况下积极求教同行教师、与教学相关的前言杂志或书籍都是值得好好请教或参考的，只有这样，教师在实际教学中才能做到左右逢源并令课堂教学的精彩之花处处绽放.

三、精彩授课与有效评价

根据教学内容的需要进行例题的精心选编是相当有必要的，教师可以根据例题的难度、结构特征、思维方法等进行多方面的思考、剖析与衡量，使学生能够在有意义、有价值的练习中获得提高.因此，教师在例题设置中不能盲目追求数量，而应对例题的质量多加考量.在例题的解决过程中，可以根据课堂教学的实际情况进行板演，教师、学生、师生合作都可以是板演的主角，但教师应对学生的板演或学生的表达进行关注并及时获取学生的知识掌握信息，以便课堂教学及时进行调整.比如，一个概念的教学完毕，教师可以请学生进行复述；一个例题的讲授完毕，可以请中等水平的学生重新进行板演展示.教师还可以经常提问物理基础较差的学生，使这部分学生能够拥有更多的锻炼机会，根据学生的具体表现进行及时而精准的评价，使其不断树立学习的自信并因此更加热爱物理的学习.

四、利用现代化教学手段

多媒体在现代课堂教学中必不可缺，幻灯片在课堂教学中的运用尤其广泛而常见，这一课件形式拥有其显著的特征：(1)令课堂容量显著增加.幻灯片的使用往往能使原先四十五分钟的课堂教学在四十分钟的时间内完成，多出的时间对于学生的课堂知识内化来说弥足珍贵；(2)令教师板书显著减少.教师板数量显著减少保障的是课堂上的有效对话，讲深讲透的例题教学往往能使讲解效率大大提升；(3)具备显著的直观性.多媒体技术的直观性往往令学生的学习兴趣与主动性倍增；(4)令课堂回顾与小结的效率显著提升.教师、师生或学生对课堂所学内容的回顾与小结往往因为多媒体的有效运用而更具效率，引导学生对学习重难点进行新的梳理和理解也因此得到了有力的保障.

教师可以根据实际教学情况与自身水平进行自编电脑课件的制作，将所要教学的内容进行设计和创造并通过电脑直观地展现出来，课件的自编与创作往往能更好地启发学生观察、分析与思考，使学生的潜能得到充分的激发并帮助其进行更好地思维，使学生在知识的学习过程中留下深刻的印象，积极调动形象思维的作用并因此促成抽象思维的成长，使学生的为难心理逐步得到消除并滋生出积极的学习情感.

总之，纯粹的知识高效讲授并不是构建高效课堂的体现，学生素质的高效、能力的高效、兴趣的高效、教师能力的高效才是顺利构建高效物理课堂的标签.教师在实际教学中应充分关注师生双方能量、质量的协调释放，引领学生在冲力、张力、引力的共同推进中获得高效学习的动力并因此顺利构建起师生和谐互动的高效课堂.