浅谈对高三学生开展化学教学的策略

朱彦春

(江苏省阜宁县实验高级中学 224000)

高三对于即将面对高考的学生们是很关键的一年，众所周知高三这一年是学习压力非常大的一年，在这样的高压学习环境下很多学生都担心自己达不到理想的学习效果，对于有些学生来说，经过两年的学习，化学依然是一门让很多学生苦恼的学科.学生这一年应该重点提高，而化学有很多需要背熟的基础知识点，只有打好基础才能进行提高.如何在高三巩固化学基础上进行提高训练？作为教师应该在这一阶段帮助学生巩固好基础，对于一些基础不错的学生，也应该有针对性的做些提高训练.对于学生的学习方式也不应该局限于传统的教学方式，应该根据学生的心理需求和课程的不同来制定更高效的教学方式.

一、基础打牢，做好复习逐步提高

提高建立在基础牢固之上，虽然高三了但是有些学生基础还是不够牢固，那么对于这种基础不牢固的学生，应该让他们多做一些基础题.对于一些基础不错的学生，可以做一些提高题.针对不同的学生，作为教师也应该给予不同的课后辅导，除了课堂上的学习、课前预习，高三这个学习阶段课后复习十分重要的.还有一些基础不好的学生，很容易在这个阶段对化学学习失去信心，那么对于这种情况，作为教师应该根据学生制定教学方法.

例如在“物质的分离与提纯”这节课，笔者针对学生的基础不同给学生布置了不同的作业.基础比较好的学生，在要求他们背熟化学公式之后，再去多做一些课后题.对于一些基础不是很好的学生这一阶段很容易觉得化学学习很头疼.而且这个时候不能让学生觉得高三的化学学习很枯燥，作为教师也应该培养学生对课程的兴趣，让学生自发主动的学习.对于学生不积极的学习状态，除了课后应该练的题，还布置了一些简单有意思的小实验.同时课上也带着学生做了“菠菜的叶绿体中色素的提取和分离”这个实验，然后根据学生学习程度不同，布置了不同的课后作业.采用这种教学方式，能帮助学生更好的树立学好化学的信心.

二、培养学习思维，学生才是主体

学习化学，教师的教学方式很重要，但学生的自主学习能力也是十分重要的，学生自主学习能力对其学习效果有着非常关键的影响作用，随着高三学习课程越来越深入，越来越复杂，更是需要学生有较强的自主学习能力和完善的学习思维.那么无论是基础的学习，还是在基础上的提高，都离不开学生自己的自主学习能力.教师是学生学习的引导者，应该培养学生的学习思维，在高三这种高强度的高压的学习环境下，一个学生是否有正确的学习思维，是否有较强的自主学习能力，就是一个学生能否更好的学习化学的关键.高三是一个即将面对高考的一年，在这种高压学习环境下，很多教师总是希望能够在课堂上有更多的时间向学生讲述知识点从而忽略了其他的方面，然而这种教学方式很容易限制和忽略学生的自主学习能力发展，局限学生发散性的学习思维，作为教师也应该去不断的学习来改变自己的教学方式，让自己的教学方式更适合学生.

在“物质的检验与鉴别”这一课中，笔者并没有先去讲很多知识点，而是让学生带了一些跟课程有关的小实验品，实验用品都是生活中常见的一些物品，比如火柴、牙膏、食用盐.然后让学生们根据课前预习提出疑问，笔者根据他们的疑问去解答问题，并且带着他们去做了一些比较有意思的小实验.让学生们也进行了自主讨论这一过程，很多基础不好平时不太敢发言的学生也在这节课上积极的发言讨论并提出了疑问.

三、实践实验，建立轻松课堂环境

每一门学科都有它的独特魅力，每一门学科的学习方式也是不同的，化学不单单是一门理论型学科，想要学好化学除了背好那些公式以外还应该有动手实践实验的能力，一个学生的化学学的好不好，是否能够在基础良好的情况下更进一步这就要看他是否有较强的实践和实验能力.单单的去讲理论会让很多学生觉得化学是一门枯燥的学科，但是如果让学生们亲手去做实验，那么整个课堂氛围就会活跃很多也会更高效的达到理想的教学目标.实践实验这一方面的教学，很多的教师会因为高三的高压学习而把这一方面的教学内容忽略了.然而一个好的实验是可以帮助学生更深刻的理解这节课的教学内容.如果不能够更好的吸引学生去学习，那么这就不是一个有效的教学方式.

例如，之前学习的时候，笔者发现有一些基础不好的学生上课注意力不够、课堂的互动也不够积极，有一些学生前半节课听的不错但是后半节课就很容易溜号.于是在讲“电化学问题研究”这节课的时候，就把学生们教学环境从教室换到了实验室，果然很多学生都对这一教学环境感到新奇，而在课上笔者一边给学生讲理论知识，一边带着学生做实验.很多学生在实验的时候发现了这样那样的各种问题并积极的询问，这节课的上课效率非常高，上完课还有很多学生反映这节课上得很有趣.在随后进行的小测试时发现这节课学得都很不错.

综上所述，面对高三的学习压力，作为教师应该积极学习，跟学生共同进步，竭力帮助学生培养自主学习能力，为高考打下坚实的基础，找到更适合学生的教学方式.争取做到没有学不会的学生，提高化学教学质量.