基于生活经验的高中物理课堂情景教学策略

郑利芹

(江苏省徐州市郑集高级中学 221000)

物理是一门与人们实际生活息息相关的学科，要想在教学过程中，提升学生的学习兴趣，加强学生的学习效果，教师可以将教学内容与实际生活进行有机结合，让学生能够通过生活场景，看到物理现象的本质，从而能够有效加强学生利用所学物理知识解决实际生活问题的能力，同时为学生营造一个良好的教学氛围，利用生活现象引发学生对物理知识的主动探究，培养学生的自主学习意识和能力，进一步强化学生的学习能力，加强学生的学习效果，为学生的综合发展奠定良好的基础.那么如何在基于生活经验的条件下，为学生创设课堂教学的情境，成为目前高中物理教师的重要研究课题之一.

一、联系实际生活，激发学生兴趣

情境教学法是培养学生核心素养的重要教学手段，而联系学生的实际生活所创设的教学情境，会更真实更丰富更能激发学生的学习兴趣.在高中物理教学中，联系实际生活创设教学情境，不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与教学活动，让学生在熟悉的生活场景中，加深对所学物理知识的理解和掌握，培养学生的自主学习意识和能力，同时还可以加强教学知识与实际生活的有机融合，引导学生利用所学物理知识来解决生活中的实际问题，提升学生对物理知识的实际运用能力，进一步加强学生的学习效果，促进学生的综合发展.

例如，在教学“参考系”相关知识的时候，教师可以联系实际生活，为学生进行实例列举，如坐车时可以看到窗外的物体在向后移动；起风的晚上可以看到月亮在云层中穿梭等.再如，在教学“重力”相关知识的时候，教师可以利用生活中的常见现象，帮助学生加深对重力知识的理解和掌握，如建筑工人用线坠来测量墙体的是否竖直；骑自行车的时候，遇到下坡不用蹬，车子也会继续前行等.用生活化的教学情境，拉近物理与学生之间的距离，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习质量与效率.

二、借助实际生活，强化学生能力

实践是检验真理的唯一标准.高中物理中的知识点复杂又抽象，单纯依靠教师的语言讲解，很难满足学生的学习需求，为此，教师在开展教学活动的时候，可以借助实际生活中的情景，为学生创设相关的教学情境，丰富教师的教学内容和形式，将抽象的知识具体化，加深学生的理解，激发学生自主探索的欲望，将学生对物理知识的感性认识上升至理性认知，让学生在实践生活中完成对物理知识的概念的理解和掌握，有效加强学生的学习能力，提升高中物理的教学质量与效率.

例如，在教学“惯性”相关知识的时候，教师可以借助生活中的常见现象，引导学生对惯性概念进行实践验证和亲身体验，如车子在行驶过程中，猛然刹车，车上的人会不自觉的向前倾倒；斧头柄发生松动后，将其垂直于地面墩撞几下，就会变得牢固了等.再如，通过联系洗衣机在运行时产生剧烈晃动等现象，为学生讲解“共振”的相关知识.实践证明，基于生活经验的高中物理教学，能够活跃课堂的教学氛围，丰富教师的教学内容和形式，引导学生将抽象知识变得具体化，实现对知识的迁移，进而有效加强学生的学习能力，提升高中物理的教学效果.

三、引入实际生活，丰富学生体验

学习的最终目的就是利用所学的知识来解决实际生活中的问题.因此，教师在开展教学活动的时候，应该积极引入实际生活的案例，加强教学知识与实际生活的有机融合，丰富学生的学习体验，培养学生自主学习能力，加强学生对所学知识的实际运用能力，进而有效促进学生物理综合素质和能力的提升.科学技术的不断发展，使得越来越多的物理知识被运用到了人们的实际生活中，教师可以通过引入生活案例进行教学，引导学生结合自己的生活经验，对生活中的物理现象和概念，进行发现、分析与探究，有效加强学生对物理概念的认识和理解，全面提升学生的学习效率.

四、拓展课外活动，优化学习效果

课本教材中的知识信息承载量有限，为了更好的提升教学效果，高中物理教师应该打破传统课堂的局限性，积极引导学生开展课外活动，加强学生与社会生活之间的联系，丰富学生课余时间的同时，拓展学生的物理知识面，让学生在具体的问题中，完成对物理知识概念的理解与掌握，进而能够优化学生的学习效果，推动学生的综合发展.

例如，结合当下的社会现象不难发现，科学的进步与时代的发展，使得电子产品的更新换代速度越来越快，手机电脑的等电子终端产品的研发周期从以前的三五年，缩短到现在的几个月，产生的相关垃圾越来越多，如手机电池等，这些垃圾如果胡乱丢弃，就会严重污染自然环境，而如果能够对其进行回收再利用，则可以将其变废为宝.教师可以组织学生以小组的形式，开展相关的课外活动，引导学生对手机电池变废为宝的方法进行研究和分析：第一，搜集不同型号的废旧手机电池，并通过网络技术查询这些电池的基本信息；第二，设计电路图，完善实验内容和步骤，对手机电池的电压、电阻和容量进行测量；第三，结合实验结果，组织学生对旧手机电池回收利用的方案进行分析与探讨.得出最终结论：旧手机电池中的内阻会变大、标称电压会变小，存储和释放的电量只是原来的一半，虽然不再适合手机使用，但是它体积小、更耐用，可以回收利用到电流较小的电路上.

综上所述，在新课程改革的教育背景下，如何提升学生的核心素养，实现学生的综合发展，成为了每一位教师的教学研究课题之一.为此，高中物理教师在开展教学活动的时候，可以将教学内容与实际生活进行有机融合，让学生能够结合自己的生活经验，对物理知识进行深入的探索和研究.通过在教学中引入实际生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣，将抽象的物理知识具体化，加深学生的理解和掌握，帮助学生完成对物理知识从感性认识到理性认识的蜕变，同时丰富学生的学习体验，加强学生的自主学习意识和能力，还可以通过拓展课外活动，加深学生对教学知识的实际运用能力，进一步优化学生的学习效果，为学生的综合发展奠定基础.