问题情境在高中物理教学中的应用

戴海泉

(江苏省射阳中学 224000)

随着新课程改革的不断推进，国家对广大教育工作者提出了更高的教学要求，即要求教师在高中物理课堂中，需要注重培养学生的自主能力、创新能力以及合作探究能力.但是，传统的教学模式在很大程度上抑制了学生的思维拓展和独立学习能力，阻碍了学生的全面发展，特别是灌输式、填鸭式教学方式.针对这一教学现状，教师可以根据教学目标，调整教学方式，创设问题情境，增强学生的学习兴趣、提高高中生学习物理的积极性，从根本上化解“物理难学”这一情况.

一、问题情境与生活结合，提高学生的学习兴趣

物理学科可以说是一门生活学科，科学结论的出现往往来源于生活，又应用于生活.比如，牛顿被苹果砸到得出万有引力定律.问题情境与生活相结合，就是要求教师在物理课堂中，将书本知识与生活联系起来，从而渗透生活现象的本质，帮助学生从生活的角度理解抽象的物理奥秘，直观的学习到物理理论知识，进而将所学知识应用于日常生活中.

比如，在带领学生学习《研究摩擦力》这一节课程时，为了让学生更好的掌握摩擦力的规律，教师可以从静摩擦力入手，再引出滑动摩擦力，层层递进.首先，我先让学生根据初中所学的有关摩擦力的物理知识，列举出生活中与摩擦力有关的场景，初步感知生活中摩擦力的知识.学生努力回忆，说出花样溜冰比赛、人推桌子等一些有关摩擦力的现象，课堂氛围瞬间活跃起来.趁热打铁，我请学生到讲台上，将毛刷放在桌面，毛刷上部稍稍移动一些，用力地拉毛刷的把手，刷毛的下部因用力发生了弯曲.根据刷毛和桌面之间发生的现象，让学生观察并思考：毛刷和桌面分别受到的摩擦力的特点，并分析、画出其受力的示意图.随后，综合得出静摩擦力的概念.最后，根据静摩擦力的学习，请学生举例生活中的滑动摩擦力的实例，感受生活中无处不在的摩擦力.由此可见，将物理知识与日常生活相结合，精心设计有关问题，既有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对新知识的理解，又可以拉近物理与学生之间的距离，使学生主动参与到物理课堂学习中.

二、问题情境与多媒体技术结合，提高物理学的美感

目前，多媒体信息技术已经在课堂中广泛应用起来，如何更好的发挥多媒体信息技术的优势已成为广大教育工作者研究的主要内容.多媒体技术虽然可以在一定程度上提高高中物理教学质量，但是，教师在课堂中，不能仅仅使用多媒体工具教学，要将多媒体技术与问题情境相结合，使学生更好的掌握高中物知识，体验到学习物理的乐趣.

比如，在带领学生学习有关《机械能守恒定律》这一节知识时，为了让学生了解动能与重力势能之间的相互转化问题，初步领会机械能守恒定律的内容，教师可以结合多媒体创设问题情境，让学生直观地理解、快速地应用机械能守恒定律.课程开始时，我用多媒体展示以下几种物理情境：运动员大力地投出手中的铅球；大自然中瀑布的自由落体；惊心动魄的过山车；小孩在开心地荡秋千.请学生仔细观看视频，分析上述物理情景中能量转换的情况.多媒体播放视频的形式极大地激发了学生的学习兴趣，学生纷纷积极思考，有的学生答：“过山车在爬轨道上升中，动能转化为重力势能，在向下冲时，重力势能向动能转变.”还有的学生回答：“瀑布在做自由落体运动时，动力势能转化为动能.”另外……经过观看视频，学生分析与思考，得出动能和势能相互转化的关系.最后，请学生继续思考：在动能势能的转化过程中，动能与势能的和是怎样变化的呢？机械能呢？在高中物理教学中，教师应让多媒体技术和问题情境融合，和学生进行课堂互动，使学生产生新的学习体验，促进学生认真学习物理知识.

三、问题情境与物理实验结合，揭示物理的奥妙

物理实验是学生在学习物理理论时必不可少的课堂形式，它能够为学生揭示有趣的物理现象，还可以促进学生合作学习和动手探究学习能力，促进学生思维意识和创新能力的提高.基于此，在教学中，教师可以将物理实验与问题情境结合，引导学生自主操作实验，探索物理知识.

比如，在带领学生学习《功》这一节课时，为了让学生初步认识功，从而掌握功的相关概念，教师可以运用实验现象，结合问题情境，促进学生对功的理解.在课程一开始时，我就引入一个课堂小实验，目的是让学生能够快速地从课下涣散的思想转换到紧张的学习氛围中.我请学生以小组合作形式完成一个实验：每个小组内都有一个小钢球，先将小钢球轻放在悬空的纸巾上，观察小钢球的现象；接下来，将小钢球举高，观察小钢球落下后纸巾的变化.在这个小实验中，我请学生合作探究、观察小钢球两次不同的现象，说出受到的启发.最后，得出被举高的钢球具有穿透纸张的能力，也就是说，它具有了能量.这一结论，自然而然地引出了有关于功的定义.由此可见，在这样的实验情境中，学生充分发挥自己的主观能动性，主动学习、探究，利用实验现象分析问题、回答问题，进而得出物理结论，既理解了枯燥的物理理论，又加强了学生之间的合作能力.

综上所述，物理学科的实践性和逻辑性比较强，如果单纯的讲授理论知识，学生往往会感到枯燥、乏味.因此，教师可以根据学生的物理水平，为学生创设不同的问题情境，注重学生独立思考能力和合作探究能力的培养，从而激发学生求知的欲望，促使学生愉悦地参与到课堂活动中，不断掌握物理技能.