高中物理力学生活化教学质量提升的有效策略研究

吴正飞

(江苏省如东高级中学 226400)

物理课程是高中阶段的主要学科之一，与其他学科相比，理论性更强，更加复杂、抽象，而在传统的物理课堂中教师采用灌输式的教学方法，让原本抽象难懂的物理知识更加难以捉摸，从而导致了高中生的物理学习质量难以提升，也让物理教学脱离了实用价值.为了让物理教学回归生活本质，提升物理知识的实用价值，本文以高中物理课程中的主要教学内容“力学”为例，探究物理力学与生活的有机融合之路，旨在实现“物理生活化”、“生活物理化”，落实学以致用的教学目的.

一、高中物理力学生活化教学应遵循的原则

1.主体性

“生活化”教学是建立在生活平台之上的一种具备生活气息、突出生活氛围的一种教学方法，以生活化教学克服“教”与“学”双边活动的阻碍，为学生提供主动探索的机会.因此，在高中物理力学生活化教学中需要坚持以学生为主体的原则，构建以学生为中心的力学探究活动，让学生在生活化背景下敢于探索、学会学习、活学活用，为力学生活化教学的有效性提升奠定基础.

2.开放性

在生活化教学模式下教师应打破传统教学模式，从多种渠道丰富力学教学资源，拓展教学空间，走出封闭式的教学模式，让高中生的力学知识学习不仅局限于书本、课堂的有限资源与时间空间中，通过课外的拓展延伸为力学教学打造开放、多元的环境，以此促进高中生的力学学习积极性提高.

3.发展性

将物理从生活中抽离出来，让物理与生活脱离了本质关系，并将物理知识不动的呈现在课堂教学活动中，是传统教育观中的最大缺陷.实际上，物理学习与学生的终身发展存在密切关系，学有用知识、促终身发展也是当前物理教师的最终教学目标.力学作为生活中常见的物理现象，在力学教学中需要教师立足于学生的终身发展能力培养，借助生活化教学模式培养学生的终身发展意识，并在个性化能力展示与力学素养生成中促进高中生各方面的和谐、健康发展.

4.实践性

生活化教学不仅仅是单方面的将生活元素带入课堂，更要将物理知识带出课堂、走进生活，为学生提供物理力学知识在社会生活中实践运用的机会，让学生体会到力学的生活意义，学会从物理学的视角看待生活现象，能够根据生活经验理解物理知识.同时，在力学生活化的实践活动组织与参与中，有助于学生动手实践能力、信息收集与处理能力以及问题解决能力等方面的发展，达到学以致用的教学目标.

二、高中物理力学生活化教学质量提升的有效策略

1.开发生活素材

新课程关注生活与力学之间的关系，凡是生活中的力学实例都可以作为力学生活化教学的有用资料，因此教师在力学生活化教学中应注重从学生熟悉的生活为背景，通过生活资源的合理融入，丰富力学教学资源，提高学生对力学知识的接纳程度.如在讲述“离心现象”的时候，教师可以举出洗衣机脱水功能的生活实例，在讲解“摩擦力”时可以以自行车在不同路面上骑行所需力量、产生的速度为例，在“惯性”的知识点教学中，以生熟鸡蛋的鉴定为学生提供实验探究的机会，在“自由落体运动”的规律探索中利用数码相机拍摄小球运动的过程，以此拉近力学与生活之间的关系，让高中生在力学生活化教学资源的带动下学会捕捉生活中的力学现象，深入挖掘力学的内涵，为高中生的物理力学学习质量提升奠定基础.

2.融入生活情境

情境教学法是当前课堂教学中较为常用的一种教学方法，通过生活情境的创设让力学知识以学生感兴趣的方式“呈现问题”，实现了力学知识还原生活原型，让学生在生活情境中不知不觉进入到力学世界中，激活学生的学习思维.生活中的奇闻趣事、常见现象以及需要解决的问题都可以用于生活情境创设素材，为学生在力学学习中的生活问题讨论提供了最好的方式.

3.提出生活问题

提问一直以来都是课堂教学中不可缺少的教学手段，但是如何提问、提出什么问题是一种教学技术，也是一种教育艺术.在开发生活素材、创设生活情境之后，教师应根据具体的力学教学内容，提出生活化力学问题，以问题引领学生对力学知识的深入分析，培养学生的科学探究精神与解决问题的能力.比如在“力的分解”教学中，教师可以联系生活实际提出力学问题，如“轻轨‘明珠线’的桥梁为什么是拱形的？”，

4.组织生活实验

在高中物理力学教学中设计生活化实验，需要做到以下两点：第一，选择生活物品作为实验资源，提升力学实验的直观性，培养学生的科学素养.如在“力的合成”教学中涉及到力的合成与夹角关系内容，此时教师可以用铝合金制作长30cm、厚2mm、对角线长60cm的演示教具，在平行四边形的四个端点打分别打上小孔并固定即可.为了让学生更加容易理解力的合成与夹角之间的关系，教师可在平行四边形每边连接处标记力的箭头，能够提升力学实验教学效果.第二，借助力学实验解决生活问题，提升力学实验的实用性，让物理实验走出“理想化”状态.

5.课后生活应用

在课堂教学中运用生活化教学模式，有助于学生对力学知识的吸收与内化，但是力学生活化教学最后应回归生活本质，因此在课后拓展延伸中应注重力学回归现实生活世界，运用力学知识解决生活问题，让物理服务于生活，以此提升高中生力学学习效果的升华，促进高中生的更好层次发展.如在”牛顿第三定律“教师之后，教师给学生布置新型课后作业，让学生以小组的形式进行拔河比赛，并且在比赛之后分析此次活动中决定输赢的关键因素是什么？”、“在比赛过程中改变哪些因素可以增加获胜的机会？”，以此让力学应用于实践，促进理论与实践的有机融合.

综上所述可知，生活化教学模式在高中物理力学教学中应用的原则与策略，通过力学生活化教学模式的运用，实现了物理教学生活化、科学化、实用化，提高了力学教学的可操作性，促进了理论与实践的结合，满足了高中生物理核心素养发展的需求，对于高中物理教学质量提升起到了重要作用.