生活现象背景下的初中物理核心素养和态度培养策略研究

濮婷婷

(江苏省苏州市西安交通大学苏州附属初级中学 215021)

近年来，我国素质教育提出后，课堂中语、数、外等学科的素质教育研究与实施不断提上日程，而我国初中物理的素质教育实施却存在着一定的困难，进而导致出现学生核心素养培养效果不佳的问题，影响着学生的物理思维养成.针对这种情况，本文以生活现象作为初中物理核心素养以及态度培养的背景，对初中物理核心的素养、态度培养策略进行研究与分析.

一、初中物理核心素养和态度培养的重要性

在我国现阶段的初中物理教学活动中，培养初中生的物理核心素养以及态度能够在极大程度上对物理学科的教育价值进行展现，并且对学生的物理学习思维进行培养，进而提升初中生物理方面的能力，为初中生营造出科学世界观的氛围.同时，在初中物理的课堂教学过程中对学生的核心素养以及态度培养能够在极大程度上提升物理课堂教学的实际效率，提升学生对物理知识的理解程度，进而保障学生物理学习成绩水平.在以生活现象作为初中物理核心素养与态度培养的背景下，能够使物理课堂具有良好的学习氛围，能够对生活化的教学方式进行不断的优化，进而对学生的物理学习态度进行优化，使学生的物理成绩能够得到提升.

二、初中物理核心素养和态度培养存在的问题

现阶段我国初中物理教学活动中，教师多采用“填鸭式”的教学方式，该种方式不仅在学生核心素养的培养作用方面微乎其微，而且对于学生后续的物理学习兴趣培养也具有消极影响.在教师应用“填鸭式”教学方法的同时，某些初中教师还会对不同的核心素养培养方式进行改善，然而某些核心素养培养方式却不适用于初中学生或者物理教学中，导致可以使用的核心素养培养方式较为单一，并且不具有良好的核心素养培养效果.同时，现阶段我国初中物理课堂活动中忽视学生求知态度培养，该种忽视影响学生求知意识的树立，影响着学生物理学习的效果与质量.

三、基于生活现象背景的初中物理核心素养和态度培养策略

1.基于生活现象创设核心素养培养方式

在对于初中物理核心素养和态度培养存在的问题进行分析后，本文提出基于生活现象创设核心素养培养方式的对策.在具体实施过程中，本文主要从以下几方面进行详细的论述.第一方面，在对核心素养培养方式进行多样化丰富的过程中，应基于生活现象对实际的培养方式进行丰富.由于物理知识本身存在一定的枯燥性，对于学生的物理学习热情培养也具有消极影响.因此，在对核心素养培养方式的创设过程中应从有趣的生活物理现象进行着手，进而对核心素养培养方式进行塑造.例如：摩擦力这一课中，教师可以对学生日常游戏项目中的摩擦力现象进行分析，进而充分调动学生兴趣，营造出良好的物理学习氛围.第二方面，应对核心素养培养氛围进行建设.由于现阶段物理课程中的学生交流、讨论情绪并不高涨，从而影响初中课堂中的物理学习氛围的塑造，导致学生的物理学习热情程度较低.故而，应从生活现象方面进行着手，对有趣的物理现象环境进行塑造，对核心素养培养氛围进行建设，进而激发学生对物理学习的兴趣，有效的对学生核心素质以及态度进行培养.

2.基于生活现象实施延展式探究教学

由于现阶段我国初中物理课堂活动中忽视学生求知态度培养，导致学生在求知态度、探索态度等方面的素质不高，影响着学生的物理成绩.针对该种情况，本文提出基于生活现象实施延展式探究活动的策略.通过该种策略的实施能够在极大程度上对学生的学习兴趣、学习氛围进行建设，进而对学生的核心素养与态度进行培养.在具体实施过程中，主要应立足于学生生活的现实环境，针对现实生活中的物理现象进行提问，激起学生对物理知识的好奇心，并在问题解答之后提出更为深入的小问题交由学生自身进行思考.例如：烧水的时候，壶盖为什么会上下跳跃？在壶盖上下跳跃的过程中，出现了怎样的物理现象？那具体的能量又是如何变化呢？通过步步深入的问题吸引学生，使得学生对物理问题进行认真思考，进而在提升初中学生核心素养的同时，对学生的求知态度与思考态度进行培养.基于生活现象实施延展式的探究教学能够充分调动学生的物理思维，对学生的物理核心素养积极性培养，进而提升学生本身的物理学习能力.

本文通过对初中物理核心素养和态度培养的重要性进行简单的概述，进而对初中物理核心素养和态度培养存在的问题进行详细的研究与探讨，并分别从基于生活现象创设核心素养培养方式、基于生活现象实施延展式探究教学这两方面对初中物理核心素养和态度培养策略进行详细的研究与思考.经过本文对课题内容的详细研究，得出结果表明在初中物理核心素养和态度培养策略研究过程中，依旧存在着较多问题.因此，在未来的研究中还应对初中物理核心素养和态度培养策略进行进一步的研究与分析.希望本文能够为生活现象背景下的初中物理核心素养和态度培养提供几点可行性建议，并为我国初中素质教学的开展以及初中学生的核心素质提升提供积极的促进作用.