问题驱动式策略在初中物理复习课中的范式研究

王淑群

(江苏省南通市海门市树勋初级中学 226100)

在教学环节之中，复习课是各个学科开展改为课程实施中的一个重要环节.复习课的开展改为实施是一个巩固提高和强化的过程，能够将学生所学的知识加以巩固，让学生对所学知识有一个系统化的了解.但是在目前的复习课中，初中物理教师所面对的问题难度还比较大，教师要获得增加课堂满意的复习效果，添加就应当通过不同的教学方式，提高物理教学的质量，采用问题驱入式的方法进行物理复习课的教学与指导.

一、运用教材迁移，实行问题驱动式的引入

在中学物理的复习课中，教师总会有这样的感受，在教室改为物理课堂上教师进行作业题的点评和讲解的过程中，学生们并不能非常活跃，及时跟上老师的节奏，课堂氛围显得比较沉闷.当教师引导学生思考的时候，只有很少数的同学能够跟上教师的节奏去思考.一方面可能是由于初中生物理知识的基础不是增太扎实，掌握的不是很牢固；另一方面也可能是由于教师在开展问题探究的过程中没有一定的创新，或者是对于知识点的衔接不够合理，让学生的思维有过度的跳跃.针对不同的情况，教师应当采取不同的方法，因材施教，让学生更好地进行初中物理复习课的学习.对于学生初中物理基础知识掌握的不是很好的情况下，教师应当积极转变教学的方式，将改为对以往的去掉的通过教材讲解知识点的方式增加做到尽量避免.

在实际教学中，教师既要一边让学生立足于教材，更重要的是还要一边要让学生能够将知识点与实际的问题进行结合.比如，在人教版改为苏科版初中物理第二章“物态变化”这个知识点的讲解中，教师要先立足于课本，为学生讲清楚“固体、液体、气体”是物质存在的三种状态，以及在这三种状态之间转换的过程”，然后通过这样的习题进行合理地引导，“下列有关物态变化的说法中，正确的是：A春天的早晨出现大雾，这是汽化现象B夏天揭开冰棒包装后看到冰棒冒出‘白汽’，这是凝华现象C秋天的早晨花草上出现的小水珠，这是液化现象D初冬的早晨地面上会出现白色的霜，这是凝固现象”，这个题目通过引入四季中常见的自然现象，让学生能够激起兴趣去思考，思考的过程中再与课本知识点进行联系，从而得出正确的C答案.

二、联系不同章节，实行问题驱动式的引入

在初中物理的学习过程中，学习的知识面主要包括有电学、光学、声学，还有力学，教师要对这部分的题目进行一定的专项训练，通过专项训练让学生树立初中物理知识与知识之间的联系性，能够让不同的知识之间构架起一定的桥梁，让学生的思维更加活跃.在强化完每一章节的知识之后，教师一定要拿出一些题目让学生进行练习，将不同部分的题目整合在一个问题中得以应用，从而为学生做好拓展知识覆盖面的工作.良好的物理专题复习能够让学生在物理复习课上达到更好的学习效果，让学生在基础上能够得到拔高，而且在其他部分的讲解过程中，教师还可以适当对前一部分的知识进行提问，在复习课中做到及时的复习，能够及时考察了解学生对之前学过的物理知识的记忆、理解及掌握情况.

在人教版改为苏科版初中物理的课程设置中，教师先进行讲解的是物体的运动与力，然后再教学关于做功与功率的知识，在对做功这一章节进行复习的课堂中，教师可以适当改变一些题目，通过不同章节问题驱入式的方式来让学生既巩固目前学的知识又回忆之前的知识点，例如，在下面的这道题目中“在举重比赛中，一名运动员将质量为127.5kg的杠铃举起历时0.5s,再停留3s后放下杠铃，那么，问该运动员举起杠铃的过程中平均功率为多少？”针对这个问题，教师需要引导学生对整个过程进行一定的物理分析，首先是运动员举起杠铃做的功，然后是在空中维持状态需要做的功，在题目中最重要的是增加需要学生会将隐含的已知条件进行联想与挖掘，那就是运动员做功的距离是运动员自身的身高加上胳膊的长度，这就需要学生结合实际进行计算，从而根据做功、功率的计算进行解答.

三、树立复习目标，实行问题驱动式的引入

初中物理复习课的开展改为实施，主要是要让学生对散落的知识点进行一定的系统化整理，然后将这些知识点能够有效串起来，由点连成线，由线再形成面，从而形成一个立体的知识架构.在物理复习课的实施过程中，教师一定要让学生树立好正确的学习目标和复习的重点，科学准确的学习目标对于学生复习的方向是十分重要的.教师要让学生自己先写一个复习的计划，在课前做好自己复习的策略，罗列学生自己不懂的问题，在复习课的过程中有针对性地进行听讲，教师可以重点去解决学生所面临的问题.在物理复习课的设置过程中，教师一定要把握好总分的形式，首先进行一个大体的概括，然后再将知识点细化，能够将不同的内容列出不同的要求，对不同部分的知识讲解有重点、难点和了解层面之分.

初中物理的学习是一个缓慢积累的过程，教师在初中物理复习课上一定要引导学生用正确的方法，采用问题引导的方式，提高学生学习的积极性，能够让课堂氛围变得更加活跃，让学生的思维更加开阔，有助于让学生进行自主学习.在学习的过程中做好对物理知识的梳理，让物理知识形成一个整体，在学生的脑海中能够任意改为灵活调取物理知识，做好物理问题的解答.