触类旁通，让少儿电脑制作精彩纷呈

杨小林

摘 要：学生制作的电脑作品中引人注目的并不多。这大部分是由于学生在制作时存在着机械模仿，不能举一反三表现出新颖独特的作品。为此，我尝试触类旁通的教学策略：利用范例、巧用问答、联系实际、妙用假设，从而让学生打破惯式，创新表现，使儿童电脑作品更富个性化和多样性，彰显出创造的活力。

关键词：触类旁通; 范例; 问答; 联系实际; 巧用假设

中图分类号：G623.58            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）12-081-001

如今，随着每年少儿电脑制作比赛的定期举行，参加比赛的学生逐年增多，作品的表现形式各式各样，但是一下子能抓住人眼球的作品却不是很多。为此，我在教学辅导中尝试使用触类旁通的教学策略来激活学生创造区域，让学生思维灵动，大胆自主地表现作品。

一、利用范例触类旁通，使作品更具多样性

范例赏析能把学生的思维带到一个特定的制作情境中，让他们通过对范例的玩赏和诠释，启发学生创作和思考的欲望，打开作品创作的突破口。因此，在教学中我着力构建学生的创作源，让学生在范例中汲取营养，从而实现触类旁通，创造出属于自己的作品来。

如教学《神奇的图章》时，我先不讲模块脚本的搭建方法，而是借助多媒体课件，让学生进行范例欣赏，当一件件精美的图章作品在设定的背景下一一展现时，有的造型奇特、构思巧妙，有的色彩绚丽、纹饰精美，学生们在对这些美妙创作赞不绝口的同时，心中也激起了创作的涟漪。这时教师再讲解图章的制作方法，多样化的作品就自然地从学生的思维中迸发出来。

二、巧用问答触类旁通，使作品更具创造性

在少儿编程作品中，大多数学生都会模仿着制作，但往往忽略了此过程中的自我加工和创造，作品鲜有创意，但你让他们描述平时玩游戏的情景时，他们会你一言我一语，非常兴奋地讲着自己打游戏的经历。他们知道游戏要设计关卡，可以层层闯关更具备挑战性、合适的音效又增强了感官的刺激、进行加分的同时也可进行减分来增加难度……那为什么在具体制作中却忘记自主设计呢？答案就是学生的思维被惰性制约着。因此，在教学活动中实施触类旁通的教学策略能有效激活儿童的思维，使他们从惰性中走出来，创造出具有新意的作品来。在这一过程中，教师目的性地追问是一种有效的教学途径。在问答中推动师生思维交互，教师则可以了解学生的思维情状，层层诱导，激发创作之花。

如在《接鸡蛋》一课中，为激活学生们的创造性思维，我设计了如下几个问题：1.你如何设计个性化的角色和背景？2.你还玩过哪些类似的游戏，它们有哪些精彩之处？3.如果要在趣味性或挑战性上改进你的游戏，你觉得可以从几方面入手？4.能说一说你的游戏设计的特点么？把你的想法向大家介绍。

在老师不断追问的引导与控制下，学生把已有的经验和构成能力发生碰撞，从而完成了思维的飞跃，逐渐形成具有自我意识的新作品。

三、联系实际触类旁通，使作品更富生命感

社会生活就是活教材。引导学生密切关注自己的现实生活，或通过参加各项社会实践活动，从而获得真实的生活体验，来适当补充课本教材，丰富学生们的作品创作题材。比如今年是建国70周年，国家会有多项庆典举行，带领学生们从电视上、网络上收看相关视频及图片资料，在此基础上，引导学生积极搜索近年来社会上发生的相关重大事件，每人列举2到3件准备交流。这样不仅引导学生主动关注国家大事，而且能围绕主题，培养学生“触类旁通”的能力，从而了解更多的表现题材。

再如表现以“创新”为主题的电脑绘画，带领学生联系现实生活的需要，事情涉及到从早上的起床穿衣开始到晚上睡觉结束，则能呈现出许许多多的案例来，如带变温器的“新型衣裤”、“智能折叠床”、“无线时代的电动车”、“节能减排公路”、……如此看来，我们更不能将学生局限在课堂教学之中，要带领学生走出课堂，融入生活，让学生有机会在老师的指导下，去感受生活的千姿百态。结合学校的社会实践课程——“白米小蜂场”，在六一儿童节那天，组织学生们去敬老院，将亲手摇制的蜂蜜送给老人们，为老人们表演节目，将快乐和感动的印记留在学生心中。活动真正开启了学生们的创作之门，诞生了一幅幅主题鲜明、富有生命的作品，欢乐的场面自然而然在学生笔下生动地再现着，那是学生联系真实生活的成果。

四、妙用假设触类旁通，使作品更具趣味性

儿童的想象需要遵照特定的规律，如果辅之以具体的空间和情节就能为儿童的想象锦上添花。所以，身为教师，我们要有意识地为目标形象创设一个富含创意的生存世界，从而来给他们的想象安上腾飞的翅膀。这样学生就能举一反三，利用手绘板、sai等工具创造出自己喜爱的、充满趣味性的形象来。

如绘画“我眼中的昆虫世界”这一主题教学时，如果教师让学生看标本，再做示范，这可能误导学生刻意模仿，而不能使学生创造出有趣形象来。于是我列举了若干个“假设”，如（1）假设这一天是“昆虫音乐节”，昆虫们一定会精心打扮自己，个个神采飞扬。在仲夏的夜晚，昆虫们有的独唱，有的组合一个乐队齐唱，即将评选出最动听的“昆虫好声音”。（2）小鱼儿和小青蛙们生活在池塘里可快活了，他们把水草当房子，在里面捉迷藏呢;将荷叶做雨伞，在下面乘凉开大会正在选美呢！（3）假如有一天昆虫王国举行选美比赛。（4）假如有一天，讨厌的甲壳虫国王向蜜蜂家族发动了战争，蜜蜂开始保卫自己的家园了。在这些创设意境中，学生不断接受到老师发出信号暗示，想象翅膀随着内心的那份快乐自然而然地张开了，其作品必然展示出趣味性的魅力。

触类旁通，让题材更加豐富;触类旁通，让形象更加生动;触类旁通，让师生思维活跃;触类旁通，让方法更加灵活。在少儿电脑制作的教学与辅导中，我坚信，只要我们精心设计“触类旁通”的教学策略，定会使儿童电脑创作充满活力、生动有趣，我们的课堂自然也会自由灵动、熠熠生辉。

参考文献：

[1]赵亚夫.《中小学信息技术有效教学》，北京师范大学出版社，2015版

[2]方中雄.《中小学信息技术教学指南与案例评析》，北京师范大学出版社，2015版