让导入“活”“动”于数学课堂

吴婷婷

[摘 要]导入是数学课堂教学的美好开始。新课导入的方法很多，贵在得法。为了让导入“活”“动”于数学课堂，采取了两种导入方法：联系实际导入与游戏引入。有效的新课导入让学生能迅速进入学习状态，提升学生学习兴趣。

[关键词]导入 联系实际 游戏

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-042新课程标准强调在小学数学教学中要以学生为本，注重培养学生的认知、情感、兴趣、动机等方面的探索，教学以学生为中心，教师尊重他们的人格，维护他们的自尊心，让他们的潜能在教师的指导下能最大限度地挖掘，使个性得到发扬。新课程标准的这一理念就是强调学生的主体地位，让学生主动地学习，课堂也因此而更具有生命力。

新课导入是一节课的起始，虽说教学重点不在于此，但却是对新知学习做好铺垫的过程。它是一堂课必不可少的一部分，就像是一台戏的序幕，或者是一个乐章的前奏。用旧知识的复习法导入新课，可以达到新旧知识之间的衔接目的；有时开宗明义、直接点题、及时引起学生的注意；也有悬念先行，使学生的心被紧紧地抓住，让学生处于一个急于求知的状态；有时也把学生的实际与知识联系起来导入新课，让学生感觉亲切，感到数学就在我们的生活中；有时也可以用游戏的方法导入新课，让学生在游戏中学习数学。导入的方法很多，但选择导入法要有一定的讲究，要根据教学的内容、学生的特点等实际情况而定，只要是适合于学生的，为了学生的学习而有效服务的导入方法就是最有用的。下面就两个例子对新课的导入进行研究，以起到抛砖引玉的作用。

一、联系实际导入，“活”化课堂

教学中有的教师不注重联系生活实际，只是一味地讲，使学生学到了知识也不会运用，这种知识的传递没有把学生的经验运用在学习中，使数学学习缺少生活的味道。《数学课程标准》中明确要求：数学课堂上要融入生活的气息，根据学生已有的生活经验从实际的知识基础出发，设计具有趣味性的情境，让学生在学习时学会观察，学会大胆猜想，科学推理，积极地与同学相互交流。数学教学实践证明，学习的知识与材料来自于现实生活时，学生的学习积极性就会更加高涨。所以，在新课教学导入时，我们应把学生的生活经验提前做一个了解，把他们所熟悉的与较为感兴趣的数学问题带到课堂中来，给他们创设一个“生活化”情境，让他们知道学习数学并不是没用的，而是为自己的生活带来更多的方便，也真正体现了数学的价值，让学生在学习中进一步体验到“数学就是生活，生活就是数学”，对数学有更深刻的理解。

例如，在学习“路程、时间与速度”的内容时，让学生选择一个感兴趣的话题进行交流： （1）在奥运会上，你最喜欢看到谁？最喜欢看什么项目？（2）给学生播放一个体育运动项目（事先不告诉学生是刘翔、是跨栏），让学生猜一猜这是什么项目，在世界上谁是这一项目的冠军。学生回答好后，在屏幕上出现刘翔的名字。让学生了解跑得快是用的时间短，明白时间、速度与路程三者之间的关系。 （3）对刘翔做详细的介绍，比如他的事迹、比赛所获得的荣誉等。（4）播放选手之间的比赛，问他们之间的差距是什么，比如时间、速度和路程等。教师通过多媒体对跨栏明星刘翔进行介绍作为新课的导入，把数学与生活联系在一起，这样不仅让学生学到了知识，而且还拓展了知识面。同时活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣也大大提高。

二、游戏引入，灵“动”课堂

游戏看起来是体育的一个项目，好像与数学无关，其实不然，游戏既是一种体育项目，也是一种有趣的数学教学方式。小学生都喜欢游戏，所以将游戏融入课堂，更适合“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念。在导入数学新课时，教师可组织学生做游戏，游戏既要具有趣味性，又要与所学数学知识相一致，让学生通过参与游戏更好地学习数学知识。

例如，在教学“方程的意义”时，教师把一副扑克牌拿到课堂上，引导学生做一个学生喜欢的游戏。第一步，出示同色13张扑克牌，从数字1到13，让一名学生在这13张牌中任选一张，不让老师看见。教师告诉学生即使不让老师看到也能知道这位学生抽的是什么数字，教师的这个游戏让学生感觉很好奇。第二步，开始游戏，请同学们按照要求去做：把将抽到的数乘以2加3，所得的和再乘以5再减去25，即（抽到数×2+3） ×5-25）。第三步，学生把得数告诉老师，老师就会很快说出这位同学抽的牌。学生惊讶地问老师是怎么算出来的，老师告诉学生是因为有数学王国里的一位新朋友帮忙，问：“大家想不想认识他？那么，今天我们就来学习他。”在教师的引导下，学生学习数学的兴趣一下子提了起来。

综上所述，在小学数学教学中，有效的新课导入可以迅速地让学生进入学习状态，使枯燥无味的数学内容变得生动有趣，使学生思维活跃，从而激发了学生的求知欲望。导入是数学课堂教学的美好开始，学生学到的不仅是数学知识，还应该包括数学思想、思维方式、交流方式等，不同的导入方式是运用了不同的文化，让学生在学习数学中得到文化的熏陶。

（责编 黄春香）